运用现代信息技术进行小学美术情境教学培养学(7)

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（三）通过创作营造美术教学中的情境

1、用语言表达创作内容

学生对事物的创作是有感而发的，语言是营造美术情境的直接表现方式。在创作前通过语言表达感受，可以直接快速的启发学生想象，反映出自己的想法。如《花衣服》一课，借助课件展示同年龄同学用纸装扮自己制作出多彩的花衣服，学生感受纸的不同质地、花纹颜色，对材料产生不同的感觉。他们用语言快速地表达出这种感觉，对创作进行设想。有的同学感觉粉色的皱纹纸让他产生一种柔和的情感；有的同学感觉让他产生一种甜美的情感；还有的感觉皱纹纸的肌理使他平静的情感中又产生着波动。美术情境在学生情感的体验中自然而然进行迁移。

1、用表演表达创作内容

表演也是营造美术情境的方式之一。学生根据表演动作展开想象。《我的泥朋友》一课，在创作作品前教师引导学生用动作表现自己捏什么东西，同时配上富有童趣的音乐，请其他同学根据表演起个有趣的名字。这就要求在特定美术情境中表演动作的同学在情境中会产生特殊的想法。如周园园同学从四岁开始学习拉手风琴，手风琴是她的好朋友。由于她对手风琴有“伙伴”似的纯洁的情感，才能用头和手的动作夸张的表现出拉手风琴的人。有的同学为她的表演起了“和谐” 、“多彩的旋律”等有趣的名字。马波宁同学给她的表演却起了一个“使劲”的名字。他没有看过拉手风琴，感觉周园园同学的表演像是在使劲打开一样什么东西。通过表演再现了学生的想像。

2、用作品表达创作内容

现代教育的一个重要理念就是实践性。正如毛泽东在《实践论》中所指出的：你要知道梨子的滋味吗？就要亲自尝一尝。在实践中创作作品，情境的营造也是必要。参与教学法就体现了这种教育思想，这是为学生营造美术情境的有效方法。通过创作作品营造美术情境，在传统的教学中，比较多的用在“造型〃表现”“设计〃应用”“综合〃探索”。很少涉及“欣赏〃评述”的学习领域。现代教育要求我们把实践活动运用到美术课的各个领域。因为任何形式创作出的作品都必须结合情境，都是创造性灵魂的表现形式。作者在创作时会尽可能完善、美好的表现美术作品真实的含义。使形象中有情境，情境中有形象，更好的表现了作品的内涵。在欣赏中，通过再造情境—欣赏作品—产生联想—教师指导—创作作品，这个过程就是美术情境营造的过程。在创作中如果能借助电脑中的绘图软件进行创作，会达到意想不到的效果。这种特殊的情境更有助于学生理解美术作品，运用知识、技能。如欣赏克利的《航海者中的战斗场面》，在梦幻般的情境中，启发学生利用动画DIY、金山画王等绘画软件互相结合使用创作出构思奇异的作品。

（四）通过评价营造美术教学中的情境