运用现代信息技术进行小学美术情境教学培养学(8)

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评价的重点是放在高水平的思考技能的灵活性上，而不是大量知识的回忆上。美术教学中的评价能刺激学生思考，促使学生对新情境做出反应，回顾和修正自己的作品，对自己和他人的作品做出评价，并以语言和视觉形式交流结果。评价引导学生以知识为工具，解释和操纵新的环境，而不是仅仅证实已经遇到的环境。评价是教学情境中不可或缺的组成部分。如《人像摄影》一课，由于现代化信息技术数码相机的使用，同学们在课堂上就能一起分享拍照的成果。使评价的注意焦点是发生在真实问题解决情境中的感知觉活动过程。问题情境的创设“这位同学给好朋友照的照片什么地方最值得我们学习”；“如果是你拍，你觉得怎样做能把照片拍得更好”；“好朋友给我们带来了欢乐，带来了帮助，同学们课下可以继续为你的好朋友拍照，选出一张最好的照片送给他，作为一个永久的纪念。你想怎样装饰起来送给你的好朋友？”。一连串的问题促使学生评价不仅关注作业的结果，而且注意诊断作为作业基础的认知的程序成分、策略和知识结构。对进步与成就的评价，更多的依据学生个人独特的目的或过去的成绩，而不是依据小组的规范或标准。

综上所述，充分运用现代信息技术，营造小学美术教学中的情境可以促进形象思维的发展，对培养学生的创造力有很重要的作用。因此我们必须更加重视小学美术教学情境的营造，促进学生的全面发展。

参考文献：

1.温寒江、连瑞庆 著《构建中小学创新教育体系》北京教科 技术出版社，2002年1月第1版，第58页

2.《美术课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社，2002年5月第1版，第32页

3.高文 著 《教学模式论》上海教育出版社，2002年2月第1版，第287页

4.段继扬 著《创造性教学通论》吉林人们出版社，1999年10月第1版，第97页