由于儿童每日每时都在学习各方面知识，即在不同的生活环境中已经自发地和无意识地学习每一门科目，因此，帕克强调教学中要注重使儿童有兴趣的活动。帕克强调活动的课程与方

法，人们一般称之为“昆西制”。

2、论教师

帕克指出，在学校教育工作中，教师的基本任务是为儿童从事充分的活动提供必要的和适当的条件。在他看来，教师应该很好地引导儿童与实际生活的联系，使他们具有观察和学习自然界的能力。帕克十分重视教师培养工作。

德可乐利的教育思想

德可乐利(1871-1932 )是比利时教育家，是科学教育思想的代表人物。主要著作有: 《整体

化的功能：整体化现象在教学中的作用》(1927) 、《比利时德可乐利的新教育法》等。

1、论学校教育的目的

德可乐利认为，学校教育的目的应是为儿童未来的生活作准备。要求学校应该同社会密切地结合起来。

2、论兴趣与教学兴趣是德可乐利教学方法的核心。德可乐利生动形象地比喻道，“兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向。它也是一种刺激，脑力依赖它而冲出。”兴趣与儿童的需要有着密切的联系。

马卡连柯的教育思想

苏联教育家马卡连柯(1888-1939)是集体教育思想的代表人物•主要著作有《教育诗篇》

(1925-1935) 《塔上旗》(1938) 、《父母必读》(1937) 等。

(一)集体教育原则

马卡连柯认为，苏维埃教育方针概括地说来就是，建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。