尼尔的教育思想

英国教育家尼尔(1883-1973) 是“自由教育学派”最激进的代表人物。主要著作有:《萨默希尔一种激进的儿童教育方法》(1960) 、《谈谈萨默希尔学校》(1966) 等。

尼尔把情感教育视为培养新人的最有效的手段。在尼尔看来，情感教育的核心是对儿童的爱。他认为，现代社会之所以造成儿童的问题，是由于缺乏对儿童的了解和没有给予儿童充分的爱，教育的重任就是让儿童感到爱，学会爱。给儿童爱，就是和儿童站在一起，就是对儿童的尊重，就是对儿童个性的自由的肯定。

此外，情感教育的重要意义还在于它培养了儿童的自信心，使儿童对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。为了培养儿童的自信心，尼尔坚决反对体罚，提倡儿童的自我判断。

巴班斯基的教育思想

苏联教育家巴斑斯基(1927 －1987) 是“教学过程最优化”教育思想的代表人物。主要著作有《教学过程最优化－－一般教学论方面》(1977) 、《教学教育过程最优化一一方法论原理》(1982 )等。(一)“教学过程最优化”的一般原理

教学过程最优化”的内涵是指，从现有的学校条件和师生的实际可能性出发，依据一定的标准来衡量教学所能获得的最佳效果。在他看来，教学过程效果最优化有两条衡量标准，一条标准是“每个学生按照所提出的任务，于该时期内在教养、教育和发展三个方面，达到最高可能的水平( 当然，不能低于及格水

平) 。”第二条标准是“学生与教师遵守学校卫生学和相应批示所规定的课堂教育和家庭作业的时间定额。”

(二)教学最优化的方法

巴班斯基提出了一些既能提高教育效率、又能防止过度消耗教师的时间与精力的方法。主要有:

1、综合规划教学任务，以综合的观点来选择和决定教学任务、安排教学的内容、方法、手段和活动形式。

2、在研究班级学生特点的基础上，把教学任务具体化。

3、选择教学内容时，划分出课堂教学的主要内容，其中包括主要的概念、规律、原理和事