2017年安徽师范大学教育科学学院333教育综合[专业(9)

一思想，统一行动，使兵劲城固，国富民强。

，教②在教育目的和内容方面，荀况认为教育的内容就是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》

育目的是培养由十到圣人等各种治术人才，这对中国封建社会教育目的和教育内容的论述起着奠基作用。荀了还非常重视乐教，他认为音乐能促进人们关系的和谐，但他同时也强调要提倡健康的音乐，抵制低级庸俗的音乐。

，他强调“外向”③在教学的主张方面，荀子从唯物主义认识论出发，不同于孟子的“内发”。

，他认为经过学习，掌握知识，才能利用自然，改造自在学与思的关系上，荀子则特别重视“学”

然。他把教学或学习的过程具体化，为闻、见、知、行四个环节，并把行看作是学习的最终目标。

，荀子把学习解释为接触外界，掌握知识，见孟子曾把学习解释为保存和发扬先天固有的“善性”

诸行为，以美其身。

此外，他还提出了积微见著、积善成德，虚壹而静、专心有恒，解蔽救偏、兼陈中衡等学习方法。强调学习要注意积累、专一，不能先入为主，不能以偏概全，这些也深刻反映了他认为教育教学要遵循一定规律的思想。

总之，荀子从唯物主义世界观出发，肯定了教育在人发展中的决定作用，并在教育作用、教育目的内容、教学方法等方面做了非常精辟的论证，其中的宝贵思想至今仍有巨大的启迪意义。但我们也要看到荀子的教育主张最终是为统治阶级服务，而且他提出的性善论虽有一定进步意义，但却是建立在肯定了“性”先天有善恶的唯心主义观点的基础之上的，所以要批判地继承。

16．述评孔子启发式教学思想。

【答案】孔子是我国古代著名的教育家、思想家。他根据自己的教育教学实践提出了许多有价值的教学思想，其中，启发式教学思想是孔子重要的教学思想之一。

（1）孔子启发式教学的基本涵义

孔子的启发教学强调“愤”、“悱”的情境，让学生始终处于一种渴求了解和掌握新知识的强烈冲动的情绪状态。在孔子“不愤不启，不悱不发”这一名言中，孔子首先强调的是启发的时机，当学生在学习中遇到困难，处于“愤、悱”之时，才施以启发之教。

（2）对孔子启发式教学的评价

孔子的启发式教学思想至今仍闪烁着哲理的光芒，具有强大的生命力，值得人们借鉴和学习，具体体现在:

①重视学生主体地位，激发学生学习动机。孔子的启发教学，实际上是把学生自觉自主地学摆在了教学的首要位置，把学生放在学习的主体地位。他说:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”也就是说教师要激发学生求知的兴趣，注意调动学生学习的积极性、主动性，才能使学生产生学习的动力。因此，我们必须切实重视学生学习的主体地位，张扬学生的个性，反对一味灌输，注重启发引导，培养学生自觉追求知识和真理的态度和精神。

②善于把握启发时机，发展学生思维能力。“愤”表明学生处于积极的思考状态，而“悱”说明思维还不明晰，想说又说不清。在此种情况下，因势利导，给予启发，能帮助学生调理思路，表达思想。并且，孔子要求学生在启发后进行积极思维，以举一反三，达到使人“欲罢不能”的