高中地理课堂教学策略(8)

学内容和教学目标的要求，科学合理地选择媒体，以实现教学过程的优化。选择地理教学媒体应遵循以下原则：

1)科学性原则。选择地理教学媒体的科学性表现在媒体的内容和形式两个方面。就内容而言，首先是通过媒体展现的地理事物符合地理科学规律，使学生获得正确的地理规律。其次是教学内容必须具有地理性，突出地理科学的空间性、综合性和区域性。

2)目的性原则。选择地理媒体的目的性原则主要体现在三个方面：首先，按着教学目标的要求，围绕教学内容的重点和难点选择媒体；其次，要了解学生的学习基础、认知水平和个性特征，明确需要解决学生学习过程中哪些问题以及如何解决这些问题；再次，根据教学目标、学生实际和媒体特性设计教学过程和教学方法。

3)启发性原则。地理教学媒体不但要丰富学生的感性认识，而且要启发学生思维，内化学习内容，并使学生运用理性知识解决具体问题，促进学习迁移，使学习成果得到深化、巩固和扩展。

4)综合性原则。应运用各种媒体的不同性能和教学功能，利用教学媒体刺激各种感官并用，提高学习效率。另外各种媒体要互相配合，各显其能，相互补充。

5)有效性原则。应选择价格低、效能大的教学媒体，还要兼顾经济性和实用性，提倡综合利用教学媒体。

(2)多种媒体有机结合的方式、方法。教学媒体手段的应用和发展，不是以排斥、淘汰、完全否定其他教学手段为前提的；相反，更新的发展是对已有教学手段的一种补充。在日常教学中，利用多媒体组合，发挥各种教学媒体在学生感知、理解和应用地理知识、增强地理技能方面的长处，弥补各自的短处，提高课堂教学效益。例如，在一节课中教师可利用板书、板画、挂图、录像等多种教学媒体，共同完成教学目标。

运用教学媒体的主要方法有：

讲解与演播相间教学法 讲解与演播相间教学法简称插播法，此操作程序如图1。

图1 演播法操作程序图

单独演播教学法 单独演播教学法简称演播法，此操作程序如图2。

图2 演播法操作程序图

程序教学法 程序教学法是运用计算机及其程序课件进行地理教 学，也称计算机辅助教学，基本要求如图3。

图3 程序法流程图

5.设计形成性评价

一节课是教学实施过程的一个小片段，但它是一个相对独立的教学时间，因此要设计相应的形成性评价，一个个形成性评价，组合成总结性评价。形成性评价，它可使教师掌握学生的学习情况，及时发现教和学中的问题，从而调整教学计划，改进教学方法。设计形成性测试时要注意以下几点：①测量范围为本课时所要达到的学习结果；②使用测量结果来诊断

和改进教学，而不是评定学生等第；③必须根据教学目标来编制，凡重点内容均需测量，时间控制在5～10分钟；④题目的排列以类别和难度为主要依据，通常将同类题目由易到难排列；⑤注重学生是否能达到学习目标，并不重视与别人成绩的比较；测试完毕，教师最好能当堂讲评，及时反馈矫正，以提高课堂教学达标率。此外，课堂教学效果评价也可以采 用堂上提问、学生自由发言、分组讨论、学生活动表现等方式进行。

6．编制教学流程图，设计教学过程

教学流程图即是用系统的方法将教学过程中教师、学生、教学内容与教学方式及教学媒体等几个基本要素有机地统一起来，而传统的课堂教学采用教案的形式有时不能很好地表示出这几个要素之间的关系。因此，现代课堂教学过程设计一般采用系统的方法，即借助类似于计算机流程图的方式来表述教学过程结构，编制教学流程图。

编制教学流程图应注意如下基本要求：

(1)编制教学流程图必须考虑教师的主导活动，学生的主动参与、教学内容的组织编排、教学方式、方法和媒体的运用等各个方面以及它们之间的相互联系，要从教学的总体目标出发，组织好教学过程中各基本要素的活动，寻求总体功能的最优。

(2)编制教学流程图要遵循以下几条原则：①使教学内容形成一个完整而又合乎逻辑的知识体系；②符合学生的学习心理顺序；③便于教师对教学方式、方法和媒体的操作使用；④注意各学习单元之间的连贯性和配合性；⑤安排好教学评价，加强反馈，做好调控。

(3)编制教学流程图要使用规定的几种符号，使教学设计工艺化，便于交流和共享。 图4为探究式教学一般流程图，供教师参考。

图4 探究式教学流程图

学习内容与

教师的活动 媒体的应用

教师进行逻辑判断