高中地理课堂教学策略(7)

语言形式。模像编码形象、生动、直观、信息容量比口语大得多，可为学习提供丰富的感性材料。教师应多使用这种编码变换，以提高教学信息传输效率，改善教学信息传输质量。

实践 又称为活动。地理学科教学内容具有宏观性和综合性，在教学中要联系日常生活，联系社会，通过多走、多看、多问、多思来完成理论知识的学习。因此活动是地理教学方法的重要构成因素。

在教学中要把语言、模像、实践有机地结合起来，充分发挥地理教学方法的效能。

(2)高中地理常用的教学方法

高中地理的教学方法很多，一般可以分为以下几大类：直观性教学方法、语言性教学方法、实践性教学方法、研究性教学方法等。目前，比较常用的教学方法主要有以下几种：

讲授法 讲授法是教师口头向学生叙述、描绘、解释地理事物和现象的方法，也称口讲法。由于讲授法能通过教师的讲授唤起学生的思维，充实地理表象，从而较快地获得并掌握有关的地理知识和技能，同时使学生智力得到发展、感情得到陶冶，因此它一直是地理教学中运用最多的语言方法。

谈话法 谈话法是在学生已有知识和经验的基础上，通过教师的提问谈话，引导学生积极思维，从而获得新知识或巩固旧知识的一种方法。谈话法能很好地发挥教学活动中学生的主体作用和教师的主导作用，使学生由知识被动的接受者，变为与教师一道进行教学双边活动的参与者。

比较法 比较法是一种重要的、行之有效的教学方法，在地理教学中的作用尤为重要。通过不同地理事物和现象，以及不同国家或区域的比较，可以使学生认识这些地理事物和现象的特征以及区域差异；通过时间过程的比较，又可以揭示地理事物和现象的发展变化规律与趋势。

发现法 发现法又称探索法，是指教师在学生学习概念或原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考、独立探究，自行发现的一种方法。其指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，让学生自觉地、主动地探索，科学的寻找解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。

(3)高中地理教学方法的选择与运用。教学方法的选择由具体的教学目标、教学内容、学生实际等因素共同决定，每一种教学方法都有其长短，在教学中要灵活运用多种教学方法，综合发挥各种教学方法的优点，优化教学。在教学方法的选择与运用时，要充分考虑教师教学方法对学生学习方法的影响，选择有利于学生学习方式转变的教学方法，使学生由过去的被动学习、接受学习，向探究学习、合作学习、自主学习等学习方式转变。

4．优化教学媒体

(1)选择教学媒体的原则。选择地理教学媒体的基本原则是根据教学媒体对促进教学目标的完成所具有的潜在能力来进行选择和利用。即充分利用媒体的功能和特征，根据地理教