高中地理课堂教学策略(4)

临的主要问题和解决途径；学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅 读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

2)过程与方法。初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案；与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策；运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

3)情感态度与价值观。激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

(2)高中地理课堂教学目标学习水平。依据新课程理念和《普通高中地理课程标准》(试验稿)的要求，高中地理课堂教学目标学习水平分认知领域、技能领域和体验领域三个方面。 认知领域的教学目标包含着知识的理解和掌握程度、应用能力因素的分析。根据地理学科的特点，认知领域教学目标学习水平划分及相关行为动词如表1。

表1 认知领域教学目标的水平划分

技能领域的教学目标主要分为三个层面，其具体水平划分及相关行为动词如表2

。

表2 技能领域教学目标的水平划分

体验领域教学目标的确立要在挖掘知识的教育功能基础上，体现促进学生发展，突出培养学生人文精神和科学素养，形成正确的人地观，增强资源、环境的保护意识。体验领域教学目标水平划分及行为动词见表3。