（4）以科技和思维训练为特色的教育内容;

（5）强调主动和创造的教育、教学方法。

20．为什么人们对教育会有不同的界定?其中是否蕴涵着不同的教育观念?

【答案】（1）人们之所以对教育会有不同的界定，其主要原因包括:

①不同的人立场和视角不同。人们站在不同的立场上，出于某些需要，从不同的角度看待教育活动或教育系统，就会对教育的概念有不同的界定。如关于教育目的论的社会本位论者涂尔干认为:“教育就是系统地将年轻一代社会化”;而教育目的个人本位论的代表杜威指出:“教育即生

，，活”“教育即生长”“教育即经验之不断改造”。

②个人的经验和所处的环境不同。人们对教育的正确认识有一个渐进的过程。教育首先呈现在人们面前的是纷繁复杂的教育现象，只有透过现象，分析、研究其本质，才可能全面而正确的对教育进行界定。但是由于历史和环境的局限性，使得人们在不同的时期会对教育存在一些片面的认识，使得人们对教育的界定也存在一定的差异。

（2）对教育概念的不同界定蕴含着不同的教育观念。陶行知认为教育是依据生活、为了生活的“生活教育”;康德认为教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程。卢梭认为是培养自然人的过程，而洛克则认为教育是培养绅士的活动。由此可见，不同教育观念对教育的界定有重要的影响。

三、论述题

21．下文是叶圣陶先生在20世纪30年代发表的一篇教育评论，请阅读并按要求回答问题:

（1）简要概括此文的基本观点与主张。

（2）试运用教育学的基本理论分析指出“变相的语文教学”的局限性。

（3）当前我国基础教育领域正在进行哪些与“变相的语文教学”这种现象相关联的课程改革?

变相的语文教学（有删改）

有人说现在中学课程太多，五花八门，使学生应接不暇。我说现在中学课程并不多，除了英文，只有一门，便是国文。从中学往下，小学的课程似乎也不少;然而也只有一门，便是国语。从

中学往上，大学的课程真可谓五花八门了;然而除了英文以及第二外国语，也只有一门，便是国文。

一个小学上白然课。课本摊在书桌上，学生看到“常绿树是四季常绿的，落叶树是秋冬落叶的”这样的文句。教师讲解了，“常”是什么意思，“绿”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一说明，不厌其详;然后贯穿起来说:“一年四季总是生着绿叶子的那种树，叫做常绿树;到了秋天或冬天落掉叶子的那种树，叫做落叶树。”的铃……的铃……下课了。

一个中学上劳作课，教师受了学生的敬礼，回转身去就写黑板，一面写，一面看手里的“脚本”。最先写上六个大字:“书架子的制造”。接着是个小标题:“书架子的材料”。随后便是木与竹都可以做书架子，从价值方面说，竹比木便宜，从效用方面说，木比竹坚实;以及什么木什么木都可以做书架子，哪一种木最好，可是价贵，哪一种木最差，可是便宜，诸如此类。写完了一段，