心理发展与教育 自测题四(6)

为复杂和抽象，他们能够对他人的个性和和社会行为进行认知推断。近年来，发展心理学关于青少年心理理论的研究重点集中在青少年的内隐人格理论方面。 需要指出的是，内隐人格理论（implicit personality theory）不同于心理学家所指的人格理论，而是普通人关于人格的概念，即个体对人的基本特性，如智力、品德和人格特征等，持有的基本认知图式或朴素理论。内隐人格理论的说法来自于心理学家凯利（G.A.Kelly）。他认为，每一个普通人对人都有他们不同于别人的独特的理解，都认为人们的个性品质是相互联系的，因而只要认识了其中一个占重要位置的特征，就可以推知其他品质。从功能上说，内隐人格理论是人们适应多变的社会情境的一种方式。人们建立起了自己对人的理解，就可以使自己所处的周围环境结构化，从而可以对自己及他人在一个社会情境中的行为进行预测。由于受社会文化以及个体的社会地位、动机、情绪情感等因素的影响，每一个人所形成的内隐人格理论是不相同的。因此，个体的内隐人格理论是通过经验的途径建立起来的非科学的观念，没有系统的科学依据。

具体差别表现为三点（1）如果给予有关他人的信息，青少年更倾向于把当前信息和以前的信息结合起来进行考虑，而儿童仅仅会凭借现有资料做出判断（2）青少年更容易看到个性的情境性和可变性，而儿童通常把个性看做是一成不变的。（3）在描绘他人的个性时，青少年不像儿童那样仅仅注意个体的表面特征，相反他们更有可能探索个体个性更深一层的、复杂的、甚至隐蔽的原因。

六、论述与案例解析题

1．如何促进青少年社会认知能力的提高？

一、诱发动机 明确学习方向

一个优秀学生的化学学习非认知心理品质是：动机端正、目标明确。目标是学海中的“灯塔”，有了它，学生的学习才有目标性，有助于学习的具体化。所以明确的学习方向，对培养学生学习素质具有导向和调控作用。根据化学教学实际，应从本学科的实用性、激励性来明确学生的学习方向。如，在初中化学《绪言》中讲化学的应用时，它广泛应用于工业、农业、医药、环保 ，这门课发展