基于场论的企业大学模型【企业

大学】

DF=△L·F

阶段IV：员工的职场工作。工作是阶段III系统动态场DF的函数。工作算符△W描述如下：

阶段V：绩效P。学习能够提升员工的知识技

能，并最终产生绩效。该阶段的描述如下：

P=△W·DF

阶段I到阶段V，描述了从学习到工作场所再到绩效的关系，从学习场、工作场的角度解释了学习的本质及绩效产生的本质。

图2企业大学场论模型

（CollaborateAlliance）；LS：领导力（LeaderShip）；HD：人才发展（HumanDevelopment）；OK：组织知识（OrganizeKnowledge）；BE：品牌影响力（BrandEffect）；P：绩效（Performance）；P*：充分状态下的绩效；S：战略性（Strategy）；E：经济性（Economy）。

3.模型阶段分析

阶段I：静态场F是对企业大学的静态描述，也是企业大学所能提供的学习要素的组合。静态场作用于学习场所（如培训中心、企业大学）。静态场由4个要素构成，分别是组织学习（OL）、学习体系（LS）、学习技术（LT）、合作联盟（CA）。静态场描述如下：

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$(%%%$( &

)*%%%)* &阶段II：学习阶段，员工进行学习。学习是阶

段I静态场F的函数，学习阶段是员工与阶段I要素之间的相互作用。学习算符△L描述如下：

阶段III：系统动态场DF。按照上述场论模

型，动态场是大量的学习与静态场相互作用的结果。就像电磁理论，当大量的电子束进入静态磁场，不仅会改变电子束的运动轨迹，而且会激发产生复杂动态的电磁场。在此阶段，要素的测量与描述是系统性的，要基于整个企业。如果离开了企业，这些动态矢量便不可测量与展示。譬如，领导力要素是针对一个组织的团队领导力，品牌要素是针对整个组织的品牌。动态场DF描述如下：

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现代远程教育研究

2012年3期／总117期

三、拓展的企业大学场论模型

学习与绩效是人力资源开发最核心的内容，企业大学场论模型从学习与绩效的角度描述了企业大学的本质。但是企业大学作为企业的一个有效工具，其战略性如何体现；作为企业的一个业务单元，其财务经济性如何保障；另外，企业的实际绩效往往是由多种原因及复杂行为共同作用的结果，学习的因素如何衡量、企业大学的价值如何衡量，都是企业大学需要深入探讨的话题。下面从战略性、经济性、充分状态下的绩效三个方面对企业大学模型进行补充。

1.战略性S

战略性（Strategy）是企业大学紧紧围绕企业展开工作的根本保证与方向指南，贯穿于企业大学所有的业务工作之中。企业大学战略性体现在多个方面，如企业大学目标与企业战略一致、学习项目与业务一致等。

企业战略有长期与短期之分。长期战略是比较稳定、比较宏观的，经常性的学习项目设计往往应服从于企业的长期战略。而短期战略是不稳定的，主要面向解决企业发展中出现的问题，短期学习项目的设计往往带有临时性与突发性。一个企业，特别是处于快速发展上升期的企业，往往会面临相当多的挑战变革与战略转型，只有设计出更具有变革性的学习项目，才能因应企业的短期战略需要。另外，由于企业学习的需要，企业大学还会设计许多非经常性的学习项目，而且这种非经常性的学习项目在企业大学学习项目中所占的比例较高。这就使得即使在最理想的状态下，企业大学战略性与企业战略性也会出现偏差。因为教育与学习有其自身特定的规律，一个学习项目从设计到实施有其固有的

周期。从短期战略的制定，到业务部门的学习项目

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