那么他们就能在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社会技能，并在游戏中改善与其他幼儿的关系，从而进一步提高其沟通的技能。正如vivianpalay说的“游戏来自友谊而友谊也来自游戏，同伴关 系在两种方式中都起作用，而且作用一样大”。

五 积极争取家长配合，保持家园教育的一致性

苏霍母林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一个极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，沟通技能的培养是一个长时间的连续的过程。家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好效果。为了协调家园教育，共同培养孩子的良好的沟通行为，我们可以通过各种渠道进行家园联系。比如定期开家长会，举办家长开放日活动或者是通过家园桥等各种方法做好家长工作，帮助家长认识培养孩子沟通的良好习惯与能力的重要性，同时还请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验一下社会与家庭之间的关系，使幼儿在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人沟通的技巧后，让幼儿走出家庭多接触一下外面的社会。总之教师和家长之间要进行多方面的沟通，取得家长的理解与支持，共同采取行动，用种种方式锻炼幼儿的沟通能力，实践证明，家园合作，双管齐下，不仅有 助于幼儿健康心理因素的正常发展，而且易于改善幼儿幼儿社会沟通的技能。

人际沟通的能力是在与人的沟通的过程中培养的，而同伴关系 是幼儿最广泛、最正常的社会关系，教师应给予尊重、理解和支持。对于不懂如何沟通的幼儿，教师应该及时进行正确的引导，使幼儿在活动中尝试友好沟通的快乐，并积极探索友好沟通的技能，这样可以使幼儿在与同伴的沟通中，不断丰富自己的知识，提高自己沟通的能力和解决问题的能力，并能够在友好的沟通中得到愉快的多方面的健康发展，成为一个乐于沟通和善于沟通的人。

参考文献

[1]