二 开展各种活动，为幼儿沟通创造更多的机会

共同的兴趣、互懂的语言、平等的兴趣，使得孩子们很自然的想在一起玩耍、游戏，当这种沟通需要得到满足时，他们就会感到特别高兴，而愉快的沟通经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的沟通主动性，两者相互促进，形成良性循环。在社会日渐发展的今天，家长们给孩子提供的活动空间很少，孩子常在几十平米的房间里玩，他们虽有一大堆的玩具，却没有同龄的合作玩伴。也许家长充当了他们的玩伴，但由于年龄、兴趣的差异，家长和孩子很难有真正的共同的语言和玩兴。缺少大动作的练习，缺少与同伴的沟通，孩子们的体格发育状况、社会沟通能力都会受到影响。为此，幼儿园可以为幼儿开设户外体育区域活动，为幼儿提供许多室外的游戏，让幼儿在大自然中，在与同伴的沟通合作中促进幼儿的合作性、乐群性。例如：玩车区、跳跃区、攀登区、钻爬区、平衡区。开始玩的时候，幼儿只满足于自己一人玩一样，并不急于和他人合作，但是这样的玩法较少，幼儿的发展也较慢，随着幼儿活动的发展，他们会意识到对自己活动的不满，沟通的同伴就会自然的增加，这时候由于不同幼儿能力的差异，语言交流的困难，需要老师作为中介，鼓励孩子寻找合作的伙伴，感受与同伴游戏的快乐。例如：当幼儿跳绳跳的很好时，会有同伴赞许的语言、羡慕的眼神，他会感到满足；如果不会跳时，会有同伴的帮助，使自己能学会跳绳。这不仅使幼儿在自主的体育活动中得到相应的动作的发展，更使幼儿能体验合作的快乐， 让幼儿与幼儿在互学互动的伙伴关系中健康成长和合作沟通。

在活动中，教师也可以给幼儿创设与不同年龄伙伴沟通的机会，可以让他们结成游戏群体。不同年龄的沟通伙伴对幼儿的发展有着不同的作用，对大年龄的幼儿而言，懂得知识多一点，与年幼伙伴沟通，他们就成了“带头人”，从而要求使自己的言行符合哥哥姐姐的身份，关心照顾弟弟妹妹，感受到别人需要自己和自己照顾别人的幸福；对于小年龄的幼儿而言，他们也有一个可以学习模仿的榜样，可以体会到自己与哥哥姐姐沟通时的角色意识，学会与他们沟通的技巧。这样可以让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展幼儿的沟通能力，并使幼儿在不同的沟通情境中，与不同的沟通对象进行沟通能力的发展。

三 培养幼儿对社会沟通的认知，教给幼儿一些必要的沟通技能

社会沟通技能是指在与人沟通和参与社会活动时表现的行为技能，如：分享、合作、谦让、助人、抚慰等。在幼儿时期的沟通，较多地带有“自我中心”倾向，成人要帮助幼儿，从自我中解脱出来，体验给予 的快乐，体验关心与被关心的快乐。

对孩子而言，有些社会沟通技能必须是“教给”的。如：怎样参与到别人的游戏活动中去；如何使用日常的文明用语；怎样与同伴分享食物、玩具；怎样对同伴的友善行为作出回应；怎样给同伴以关心、帮助；怎样了解同伴的内心感受，包括在这些时候应该说些什么话，作出什么样的表情和动作等等。经常向孩子传授这些知识，比单纯让孩子模仿别人效果会更好，能更好的掌握沟通的技能，感受到集群游戏的欢乐和被同伴接纳的自豪。在教学活动中，教师可以通过讲故事，角色扮演等形式，创设同伴沟通的情境，让幼儿思考如何解决故事或游戏活动中的社会沟通问题，使他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的。仅仅告诉幼儿“正确地做”是不够的，还要告诉幼儿“如何正确的做”。例如：可以通过讲述《骆驼和山羊》的故事，让两个幼儿分别扮演骆驼和山羊进行表演，使他们在模拟的社会沟通的情境中懂得在人际沟通中正确认识双方的优缺点和心理换位的重要性；可以给幼儿讲讲“孔融让梨”的故事，让幼儿明白应该向孔融学习什么，以便给幼儿树立一个学习的榜样，从而引导幼儿学会与人分享，形成良好的习惯；幼儿在一起玩耍时，要鼓励幼儿把自己的玩具分给别人一起玩，不要限制幼儿的分享行为。同时教师要多提供机会让幼儿友好沟通，引导幼儿发现其他小朋友身上的优点，取长补短，而对幼儿的弱点要引导其他孩子帮 助他