全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立(3)

全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立性与实践性问题

制度、模式等型都会遇到传统研究生教育的理念、

“惯性”的较大影响，在缺乏改革动力和成本支持的情况下，会表现出对传统学术型硕士研究生教育课程体系很强的依赖性，需要衍生出足够的力量才能对抗原有体系的惯性和惰性。③利益问题。招生指标与各大学及导师的利益密切相关，尤其是在研究型大学，研究生教育对于提升学校的学术地位和学科水平、促进学校和导师的科研“发展具有重要作用，研究生被看作在训练中的科。伯顿·克拉克研工作者，成为宝贵的科研人员”指出，利益驱动结构是高等教育系统变革的主要决定因素，它在很大程度上决定着高等教育系统如何以及在何种程度上表达某些清晰的社会价值。硕士研究生尽管不能像博士研究生那样作出原创性的学术成果和贡献，但是对于导师而言仍然是很重要的研究力量，不断调减学术型指标并且逐步远离学术型人才培养模式，无疑对导师的利益造成了影响。

（）课程改革难度大。从自身来说，课程“作３

，为学校教育这个系统中的‘软件’是最重要、最繁。其次，难的教育问题之一”课程建设是一项投入较大而见效较慢的基础性工作，既取决于外部的支持，同时也受课程开发者主观因素的影响。特别是在高校教师的绩效评价中，研究生课程所占分量不足，导致教师不愿意进行课程开发。再其“”，次，课程经常被人们当做高等教育的‘黑匣子’课程的过程，无论是编制、实施以及课程的学习结果往往难以观测和评价。此外，课程还涉及价值观问题。课程包括知识与能力两个基本元素，必然受知识价值观和能力价值观的影响，而价值观的改变需要特殊的成本甚至成本更高。正如麦克·扬指出的：“如果高层次知识的标准与占统治地位的利益群体的价值观联系在一起，特别是在大学中，那么，人们将可以看到，与学术课程相联系的高层次知识的任何变化都将受到最大程度的抵。专业学位研究生教育的目标具有明确的职制”

业指向性，要使作为高深知识阵地和学科阵地的大学，尤其是知识水平和学科水平相对较高的研究型大学，在课程体系中实现某种必要甚至较大程度的职业化，会与传统的学术理念和学科理念产生很大的冲突，需要重新构建知识体系、改革教育教学方式，课程安排与管理也更复杂。

（）课程作用受轻视。研究生教育主要包括４

“课程教学和科学研究两大培养环节，在我国，历

史的惯性与现实中的偏好性政策选择，造成研究生实际培养中存在重学位论文撰写、轻课程学习，“的倾向”囿于培养目标定位和我国的学位制度，各培养单位和导师更重视研究生学位论文和科研。这一状况直到现在都没有改变。由中国训练”

研究生院院长联席会组织的一次调查显示：超过在研究生阶段，课程７０％的教师和学生明确认为，学习的重要性位于科研实践之下，高校对教师科研成果的重视程度也明显超过了研究生教学效果。“中国学位与研究生教育现状”课题调研组的调查结果则显示：学校层次越高越重视研究生的科研能力，与一般大学相比，在课程体系对于实现“”研究生培养目标的程度问题上，高校（基本９８５上可以视为是我国的研究型大学群体）认为课程体系对于实现研究生培养目标的作用程度较低。这其中的主要原因是：在传统研究生教育中，研究能力是主要目标，培养研究能力的主要途径是科研训练；课程结构以学科为基础，没有科学研究就没有学科，研究水平是学科水平的基础；专业课一般就是本学科的基础理论知识课，要求有一定的公共性，也就是要适应整个学科及各导师各研究方向的共同需要，然而每个导师的研究方向往往，又是不同的，许多课程是“因导师而设课”个性非，常强，甚至还存在着“课题课程”即仅出于导师本人课题研究需要而为自己指导的研究生单独设立的课程；研究生的科研选题往往与导师的研究方向乃至其所依托的具体科研项目有关。由于上述原因，学生在从事科研及学位论文工作中，往往需要根据学位论文和所依托的导师研究项目的需要，寻找新的专门知识的支持，而这种专门知识往往不是从培养计划所确定的学科课程体系中所能获得的；学术水平越高、专业研究方向分裂程度越高的大学尤其是研究型大学，这一倾向越明显。因此，无论是研究生还是导师，对课程作用的认可程度都会降低。

二、全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的实践性

调查结果还显示出目前全日制硕士专业学位研究生教育课程体系在教学方面存在的一些问题。张东海等的调查显示，４６．７％的全日制硕士专业学位研究生表示“非常同意”或“比较同意”目前的课程内容太偏重理论，与实践联系太少。朱永东等的调查显示，４５％的导师认为全日制硕士专业学位研究生教育中的实践类课程亟待加强。

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