综合实践活动课题研究报告(7)

综合实践活动课题研究报告

4、在综合实践活动过程中注重方法的指导，有效推进学习方式的变革。

我们深知，综合实践活动中学习方式的有效性，取决于方法指导的有效性。方法引导包括程序性方法和技能性方法两大类。程序性方法是指综合实践活动学习过程性方法。程序性方法分为三个环节，即活动准备阶段的方法、活动操作阶段的方法和活动总结交流阶段的方法。每个阶段都有具体的活动方法，比如关于准备阶段的程序性方法，问题的提出与问题分解、活动目标的设计与活动方案的制定、分组与合作的方法等，目的在于切实发展学生的问题意识、规划能力、组织能力。技能性方法是指分析解决问题的具体思维方式和操作要领，技能性方法引导的核心是思维方式、思维品质的培养。一般来说，调查研究与访问、实验研究与观察、文献整理与研究、社会参与与服务、信息收集与处理、理论分析与逻辑是最核心的操作方法。

无论是程序性方法，还是技能性方法，都不仅包括许多具体的细节和操作要领，而且具有不同的方法论层次。在方法引导上，我们重点把握方法的规范性、可操作性，通过促进学生学习方式的多样化，引导学生完整体验实践学习过程，发展学生自主获取知识、分析解决问题、交流与合作、参与体验创新的能力。在方法指导的设计上，基于为教师指导和学生活动提供有针对性的帮助，从细节和操作要领入手，有简单和复杂，逐步深入，构成内在的方法论系列，保证方法论的系统性、规范性和可操作性，切实引导学生体验多样的学习方式，发展他们分析解决问题能力、实践能力以及良好的思维品质，这对学生的各科学习和全面发展，具有重要的现实意义。

（二）、通过开展综合实践活动，切实推进学习方式的变革，使学生的综合素质得到普遍的提高。

有人说，“学习方式的转变将牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变”。 还有人说：“活动最能内化为素质”。通过三年的综合实践活动课程的实施，全体学生转变了学习方式，各方面素质都得到了明显的提高。（1）学会了学习。通过改变学习方式，学生提高了自主学习的能力，不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、善于发现问题、积极解决问题、充分发展个性的学习的主人。（2）学会了生存。综合实践活动合作交往形式多，