综合实践活动课题研究报告(5)

综合实践活动课题研究报告

七、研究的方法及成效：

（一）、课题通过三年的实践研究，基本达到预设目标：通过开展综合实践活动，更有效地推进学习方式的变革。

1、以不同领域的综合实践活动为载体，构建几种主要的新型学习方式。

我们的总课题为“中小学综合实践活动课程系统构建与实践研究”，总课题组要求各实验学校根据课程总框架设计本校综合实践活动课程实施体系。结合我校小学部的实际情况，我们分两个模块构建了小学综合实践活动课程实施结构：

麓山国际实验学校小学部综合实践活动课程实施结构图 （略）

为有效推进学习方式的变革，依据这个结构体系，我们尝试分别以不同领域的综合实践活动为载体，构建几种主要的新型学习方式，在设计与实施这些综合实践活动的过程中，特别注重构建相应的主要学习方式。 传统与文化”、“社会与环境”“科技与创造”“艺术与生活”四个系列的主题探究活动主要的学习方式是探究性学习，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料收集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证的研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 活动的主要程序：选择与确定课题——制订方案——探究的实施——学习总结。我们通过各种主题探究活动，有效地构建了研究性学习方式。如五年级组（现六年级组）“探究湖南娱乐节目对我们的影响”活动，从主题的确定到方案的设计到活动各阶段的具体实施到最后的思考与总结，经历了大半年的时间，学生在13次探究活动的过程中，积累了大量的探究性学习的方法和经验，使得他们在以后的各学科知识课程和综合实践活动中，都能积极运用这种新型的学习方式，并达到较好的学习效果。

综合实践活动课题研究报告

“城乡手拉手”“社区服务”“爱心工程”“主题班会”等社会实践活动主要的学习方式是体验性学习，学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并增强对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。我们通过各种社会实践活动，有效地构建了体验性学习方式。如

“科技节”“体育运动会”“艺术节”“校内拓展课程”等活动主要的学习方式是实践性学习和设计性学习。学校大型活动是一种十分重要的社会化形式和机制,它们往往具有某种社会化现象,它包含了各种交往、互动、精神、社会关系以及一定的结构与规范化等现象.从而,使学生获得更大的活动空间,也具有了更多的自主性,并使其在社会化的过程中逐步把文化价值内化于人格系统,同时,形成传统和风气.这也意味着,举办大型活动建构了丰富的校园文化，因为其丰富的实践性学习内涵，自然成为综合实践活动的一部分。而因为我校在教育教学资源上的优势条件，校内拓展课程也成为校园文化的一部分，成为综合实践活动的一部分。我们通过这些丰富多彩的活动，有效地建构了实践性学习和设计性学习方式。

如校园科技节，在师生的共同设计和策划下，活动安排有九个项目，所有学生都积极参加，有效地提高了学生的动手动脑能力，培养了学生的创新思维。在以往项目的基础上，我们还开展了“城市梦想小区规划设计”比赛和“小发明方案设计”比赛，五六年级400多个学生都上交了自己精心设计的作品，在这两项活动中，学生灵活掌握了设计性学习方式。

2、以不同领域的综合实践活动为载体，将多样化的学习方式进行科学合理的整合。

综合实践活动是一种综合的实践性课程，它本身具有综合性。同时，综合实践活动的实施要倡导学生学习活动方式的多样化，促进学生学习方式的变革。因此我们要求在综合实践活动各领域中的任何一种活动主题，在突出一种主要的学习方式的基础上，都尽可能采取多样的学习活动方式。将研究性学习、体验性学习、实践性学习等学习方式进行有效整合。在每一项活动的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料收集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。在