综合实践活动课题研究报告(4)

综合实践活动课题研究报告

第一，派出教师参加各级综合实践活动课交流活动，学校再组织教师把参加活动过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。第二，提供多种教师参与研究的形式。用综合实践活动课题带动教学研究，在研究中组织教师撰写经验论文、活动案例，提高自身认识，传播先进做法和经验。第三，充分发挥骨干教师的带动作用。带动形成能够对综合实践活动具有较深认识的教师群体。

4、充分开发课程资源。

为了使小学综合实践活动课程内容更有系统性、层次性、丰富性，更便于研究如何有效推进学习方式的变革，并根据总课题组的要求，把学校综合实践活动分为三个部分：自主探究活动、社会实践活动、校园文化活动，这三个部分又是有机联系、相互渗透的。

（1）．自主探究活动

自主探究活动是在第一指导老师的具体指导下，学生自主开展的主题活动。我们根据学校自身的特点将主题探究划分为四个系列：传统与文化、社会与环境、科技与创造、艺术与生活。这样使研究内容有系统性，使研究难度有层次性，使研究形式有丰富性。我校各个学科都有相当一批专业素养和教学能力都很优秀的教师，依据这一教师资源的优势，我们鼓励各科教师积极引领学生开发探究主题，如“追踪当今科技热点”、“湖湘文化名人”、“十大国内国际新闻”、“湖南娱乐节目对我们的影响”等。

（2）．社会实践活动

社会实践的主要内容由“城乡手拉手”、“社区服务”、“爱心工程”等组成。

结构图（略）

（3）．校园文化活动

校园文化主要是整合综合实践活动的非指导领域，将学校开展的各种课外活动、班团队活动等有机整合起来，它包括：校园艺术节、校园科技节、体育运动会、主题班会、校内拓展课程等。这些活动根据本校的实际情况来开展，同时它也打破年级的界限，使各年级的学生都可以展示自己，在这里锻炼和发展各种能力。