应用现代信息技术优化中学化学探究性学习的实(5)

应用现代信息技术优化中学化学探究性学习的实践和研究

时候提供个别化的辅导。笔者在实践过程中体会到这方面的工作要循序渐进，在一个具体探究学习项目中避免出现过多的新技术，否则会导致学生有限的心理资源从探究主题分散、过多地专注于技术；要发挥高技术水平学生的优势，让学生去培养学生，同时可强化学生之间的合作学习，培养学生在合作中学习的良好品质。

4应用现代信息技术优化学生探究性学习的几个案例

4.1应用现代信息技术强化学生探究学习中自主性的一个案例

在实施高一《硫酸工业制法》的探究性学习中，笔者进行这样的处理。

第一是问题的提出阶段。上课开始，教师布置了学习任务――让学生了解硫酸工业制法的原理、制造设备、工业流程、环保等问题。

第二是探究性活动的展开阶段。每个学生一台计算机，计算机中存放了有关硫酸工业制法的文件夹，集成了各种有关文章、图片、动画，还提供了有关网站，学生可以随时上因特网查询。每个学生都可以根据自己的特点利用计算机进行自学，有的学生先浏览图片，了解硫酸工厂的情况，再进行原理、设备等问题的学习；有的学生习惯按教师引导的步骤学习，从原理入手，一个个问题解决；还有的学生更注重环保问题。而作为教师只要通过教室网络平台关注每个学生的学习情况，并对学习困难的学生进行个别指导，对学习能力强的学生提出更深入地学习要求。

第三是交流和评价阶段。35分钟后，学生通过文字处理形式呈现学习结果，并发布给教师，然后根据情况进行学生和学生之间、学生和教师之间的交流和讨论，最后作出自我评价、他人评价以及教师的评价。

这种自主探究学习模式中，现代信息技术更多地作为学生学习的工具，学生是学习的主体，教师只不过是学习资源的提供者和学生学习的辅助者、点拨者。

4.2应用现代信息技术加强学生探究性学习中的生生合作和师生合作的一个案例 在实施高二《苯和苯的结构》的探究性学习中，笔者把它分为两个阶段

第一阶段——准备阶段

教师在上课前一周，根据学生计算机水平的高低和学习情况，把学生随机分为五个组学习小组，每组设一个小组长为负责人，各组在教师的指导下，分别去完成以下几个学习任务，同时要求学生在完成自己任务的同时，请特别关注并介入其他小组的学习过程，一起研究、讨论关心的问题

第一组——去internet网上查找有关苯的发现过程，要求学生整理出苯的发现、发展史，体验得到苯的发现过程中的一些科学思维过程和理性的东西。

第二组——去实验室，在教师和实验员的指导下，验证苯的主要化学性质（定性实验），