应用现代信息技术优化中学化学探究性学习的实(6)

应用现代信息技术优化中学化学探究性学习的实践和研究

要求实验中注意安全和规范的操作方法，并积极大胆地提出自己改进的实验，敢于突破、敢于创新。

第三组——还是去实验室，利用已经学习的知识，利用实验手段去证明苯中可能存在的官能团，采用排除法、定量法来初步推断苯的结构（探究性实验）。要求学生用已学的知识、设计合理实验方法和步骤，讨论实验的合理性、科学性。

第四组——去计算机房，利用各种软件画出苯的各种模型、动画，注意各种模型的合理性和科学性。要求学生尽量使用现有的、合理的应用程序来完成。（以下就是学生在老师的指导下完成的苯结构的几种模型）

第五组——对前四组的研究过程和结果进

行再讨论、再处理、再整合、再研究，然后利用

Microsoft PowerPoint做成一个幻灯片，完成

本次探究性学习的研究报告。

第二阶段——讨论、课堂教学阶段

1、各组组长的汇报：各组在组员之间充分讨论的基础上，形成一个集体的报告，报告的内容要求体现——在学习过程中的体验和感受到什么？，从中学到了什么？发现了什么？同学之间的合作怎样？

2、全体学生在教师的指导和点拨下，继续讨论和研究苯的结构和性质。指导思想是，让学生去体会当年科学家的发现过程、思考过程以及科学家严禁的科学态度。在实施过程中，注意教师和学生、学生和学生之间的交流和合作，让学生的智慧在讨论中撞击出火花，在火花的绽放中学会思考、学会学习。

3、总结和整理。对学习苯的结构和性质之后，要求学生完成不但对知识的总结和整理，更要归纳和总结学习的方法以及思考问题的科学性、严谨性等。

5结束语

中学化学课堂教学的改革已经把变革学习方式、倡导探究性学习放在突出地位，我们相信现代信息技术的应用将加速这一变革的实现。

参考文献

（1）李远蓉，刘晓雪：《探究学习——化学素质教育的重要方法》，中小学教材教学（中学版）（网络版）。

（2）《外国中小学研究型多媒体教学模式述评》，/ 中国教育和科研计算机网。

（3）《基于网络的教与学若干模式探讨》，/ 《教育科学》。