应用现代信息技术优化中学化学探究性学习的实(4)

应用现代信息技术优化中学化学探究性学习的实践和研究

两方面

2.3.1现代信息技术作为学生表达探究成果的工具

使用Microsoft Word等文字处理软件，尤其是《超级化学助手》中集成的化学用语工具，实验仪器工具等都可以方便地书写化学方程式，绘制原子结构示意图、化学实验中的基本装置图等；使用Powerpoint完成化学学习展板，在课内外进行展示。如《苯的结构和性质》的教学中，教师让学生总结已学的有机化学知识，并鼓励使用现代信息技术进行展示。有的同学用Powerpoint制作成幻灯，并巧妙地应用了其超级链接的功能，把苯的性质和结构立体地、网状地表现出来。

2.3.2现代信息技术可作为师生、生生交流的有效工具

利用学校网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习，实现网上交流，学生可以利用班里的计算机建立个人文件夹、建立个人主页、小集体主页，以及教研组主页。就学生或教师感兴趣的探究问题可以在网页上做更深入、广泛的交流、讨论。

3应用现代信息技术优化化学探究性学习中应注意的几个问题

3.1必须选定适宜的探究性学习内容

应用现代信息技术进行探究性学习是属于高技术含量、高成本投入、低知识密度的学习方式，对于仍以传递间接经验为主的学校课堂教学而言只是众多教学模式的一种，选定适宜的学习内容是教学设计的首要工作。探究性学习内容首先必须是基于探究的、能自然地整合各种探究工具，其中包括利用现代信息技术。此外它还必须具备下列条件：应尽量满足学生的发展需要和兴趣所在，即对学生发展是有意义的；应能反映问题的化学科学逻辑和本质，即对学科学习是基础性的；譬如，城市酸雨成因的分析和研究，学校废电池的回收和利用的化学理论与实践的研究等。

3.2必须保证探究性学习过程的科学性

探究性学习的科学性既反映在采用的方法和步骤上，反映在从事探究的科学态度方面，还反映在探究的最后成果上，这就要求教师在学生进行探究性学习的全过程中进行科学的组织与指导。教师要帮助学生采用类似专业研究人员的方法展开工作而绝不越俎代庖、粗暴地干预学生自主探索的探究进程，不片面追求所谓“唯一正确”的结果而抹煞“求真”的科学精神，要减少对学习的结果的重视，要增加对学习过程的关注。

3.3必须及时向学生提供使用现代信息技术的指导

既然现代信息技术是促进学生探究性学习的重要手段，学生对其掌握的水平就是决定探究性学习成败的重要因素之一，技术上的支持和指导是探究性学习过程中的自然组成部分，教师既可采用集体讲授、班级练习的办法向全班引入某种新技术，也可在学生需要的