。教育者不能预先去设定和控制网络上流动的信息，不同的人在不同的地点通过网络共享信息，学生既可能接受到有利于自身道德发展的信息，也可能接受到不利于自身道德发展的信息，而德育工作者要做的就是帮助学生炼就一双"火眼金睛"，主动地辨析各种信息，正确地选择与利用对自身发展有价值的信息，成为一个于国家、于民族、于社会有贡献的人才。这种开放性变控制为引导选择,提高了学生判断是非的能力，拉近了学校与现实的距离，有利于学生更好地适应社会、改造社会。德育工作者要积极转变教育观念，从"灌输信息"转移到帮助学生学会选择，引导学生对巨量的网络信息采取扬弃的态度。
　　2、正视网络优势，开展健康教育，学会倾诉，平衡心理。
　　网络德育是互动性的，教育者、受教育者都可以在"网上聊天室"、"网上论坛"或"在线指导"上发表自己的思想观点，通过充分的研讨,大家一起探索。网络德育的互动性打破了教育者与被教育者的固定地位，变被动式教育为互动式教育,教育者与被教育者都是网络的主体，师生可以在更加平等的环境中共同面对问题；学生的主体意识被极大地调动起来，可以在网络上平等地发表自己的思想看法,与教育者或其它同学互相沟通探讨。这种教育理念是人本主义的，教育者将与学生有更多的交流、沟通与探讨，成为学生道德完善中进行探索的一个心灵朋友。由于是"人--机--人"的交互模式，我校在"永州四中德育在线"德育网站上建立了"心灵之约"栏目，定期由心理教师答疑解惑，开辟了一个学生倾吐的空间，互动而隐蔽地解决了学生的心理问题。
　　3、正视网络优势，构建校园文化,活动育人，活动育德。
　　网络德育是及时性的，德育工作者能结合时代变化迅速跟踪学生思想特征、情感特征、行为特征，敏感地观察与思考，快捷、方便地从网络上得到学生的最新思想动态,与学生交流信息，从而敏捷地把握德育的制高点，前瞻性地做好德育工作。网络德育从灵活多样、丰富多彩、潜移默化和寓教于乐的方式入手，彻底摆脱了形式主义的说教,将使德育内容由静态的文字书本，变成动态的多媒体软件。网络德育也使学生变得轻松起来，这里看不到老师严厉的面孔，听不到老师昏昏欲睡的说教。学生通
过德育课件来感受德育内容,甚至可以通过游戏来体验,真切地感受精心设计的德育内容。
　　基于网络德育及时性和趣味性两个特点，我校开展了首届"美哉e网杯"网页设计大赛。我们欣喜地看到同学和老师们积极踊跃地投入到这项活动中来，高一高二40个教学班都制作了精美的班级网页。总