传播学理论的研究

媒介长期的、累积的效果；

只关注媒介对于态度和行为所产制的影响，而忽略了对于认知可能产生的的影响； 只关注媒介对于个体产生的影响，而忽视了对于社会和民意所可能产生的影响。 实验方法受到的批评

只能够测量即时的效果，不能够测量长期的和累积的效果

实验的情境与人们在日常生活中的媒介使用情境不同，因而不能够推论到日常生活情境当中。

如，日常生活中的传媒使用往往与日常对话交织在一起。很多现实生活中的环境和条件很难在实验室中模拟。

由于实验方法的要求，往往测量的是非典型人群，如囚犯、学生和士兵。

实验方法一般只适用于研究媒介内容在小的或者同质化人群中的效果，并不适于研究在数量巨大、异质化人群中的效果。 拉扎斯菲尔德方法的局限

历史条件性：在有限效果论产生的时期，电视尚未普及和流行；教会、家庭和学校等仍在人们的社会化中扮演权威角色。而这些条件在当代社会已经发生变化，因此在不同的历史条件下，上述的研究结论可能并不适用。

思考：这些产生于美国特定历史条件下的传播理论，是否适用于中国？ 有限效果理论在美国社会所产生的社会影响

它取代了大众社会理论，成为社会公众关于媒介的主导性观点，减轻了社会对于媒介效果的恐惧，同时有助于减轻要求政府直接直接审查媒体的压力，允许媒介从业者贯彻适用的自我审查方式。

社会相信大多数人受到“其他人”（尤其是意见领袖）的影响远甚于受到媒介的影响；由于“意见领袖”的重要作用，每个社会团体的意见领袖和社会的各个层级都被认为对引导和稳定政治负有责任。 精英多元论的产生

11楼

[传播学理论]第五周（一） 受众与效果研究II- - Tag： 电视暴力 教养理论 背景

60年代的美国社会

青少年犯罪、反社会行为增多（babyboom） 风起云涌的社会运动 政治动荡 享乐主义文化 电视的普及

媒介在这些社会变化中究竟扮演什么角色？

公众与精英对有限效果论的断言持日益增长的怀疑态度 社会科学方法的进一步发展 一、电视暴力的效果研究 电视的暴力内容 （ 在美国）年龄在12 岁的孩子，平均每人已经在电视上看过10.1 万次暴力场面，包括1.34 万次死亡情节。

那么，这些暴力节目将对观看它的少年儿童产生什么样的影响呢？