2011年教师资格证教育心理学考前模拟试卷1

17、奥苏泊尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。（）

18、迁移不仅存在于某种经验之间，而且也存在于不同的经验之间。（）

四、情景题

1、小明经过一段时间的学习后，他不仅认识到上课认真听讲可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂老师上课所讲的内容，于是他决定从此以后上课一定要认真听讲。

（1）小明的这种想法是否符合学习动机理论观点？A是B否

（2）从班杜拉的理论除法，小明的这种行为属于（）

A自我强化B替代强化C结果期待D效能期待

（3）以下观点是由班杜拉提出的有（）

A自我效能感理论B认知-结构理论C榜样学习理论D成就动机理论

（4）人们在获得知识和技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。A对B错

2、陈老师指导一个中学假期教育班，一位叫海的学生引起了他的注意。海总是在课堂里讲脏话，而且对陈老师一点也不尊重。海总是侮辱和辱骂除自己朋友外的其他同学，对学校的财产一点也不爱惜，总是在桌椅上、墙上乱写乱画。 起初，陈老师想忽视他的这种充满敌意和好斗的行为，但是无济于事。后来他又表扬海偶尔表现出的良好行为，但是也没有任何效果。

（1）陈老师忽视海的行为在联结学习理论中被称为（）

A获得B强化C消退D泛化与分化

（2）从操作性条件反射的观点来看，陈老师忽视后不能奏效的原因可能有（） A他的朋友强化了其行为B海的行为在过去得到了间歇性强化，很难消除C陈老师对她的注意根本不能形成强化D海对于自己的这种行为体验到了某种内在的强化

（3）陈老师表扬海后仍然不能奏效的原因可能是（）

A陈老师的表扬对海来说不构成强化B陈老师的表扬在某种程度上是一种强化，但海的行为所受到的强化要更强烈一些C陈老师表扬他的机会很少，强化显得太少了D强化没有连续，只有在海表现好时才有表扬

（4）如果你是陈老师，你如何应用所学的联结理论来改变海的行为（ ）

A用精确具体的术语来描述终极行为B确定一个真正能对海起到强化作用的机制C发现一种得体行为，虽然可能不能经常看到，但你能够经常对它进行强化D在一段时期内对很小的进步也进行强化E随时监控并调整自己设定的强化机制

试卷四

一、单项选择题

1、马斯洛需要理论中所描述的人类对稳定的、可预测环境的需要是（） A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重的需要

2、下列陈述中哪个是对具有强烈逃避失败需要的学生的描述（）

A他们偏好中等挑战性的情境B他们偏好具有不确定结果的情境C他们偏好具有确定结果的情境D他们对挑战性水平没有很强的偏好

3、归因的哪一维度与学生对将来表现的期望有着最密切的关系（）

A控制点B可控制性C稳定性D内外性