（2）原因分析：学生没有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2二2X2或1+1=1 X 1等题混淆。

（3）解决策略：形象地通过摆小棒等实物，让学生充分明白5+5+5+5其实就是表示4 个5相加，而4个5相加可以用乘法算式5X4表示，所以5+5+5+5=5X4；通过针对性的练习帮助学生将对乘法的意义的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是4个5相加, 用乘法算式表示为5X4 <,

2、第二、三、六课时《2-6的乘法口诀》

（1）难点的見体表现：根据意图写出或算出乘法算式。

（2）原因分析：审题不认真；图意不理解；口诀没记牢。

（3）解决策略：教会学生审题方法，养成先审题再动笔的好习惯;鼓励理解能力稍弱的学生大胆地说出不懂的地方，同时，也鼓励优等生用他们自己的语言解释图意，必要时老师再补充;通过学生喜闻乐用的方式吸引他们牢记2-6的乘法「1诀，如对口令、唱口诀歌、口诀大王、小竞赛等等。

3、第四课时《乘加、乘减》

（1）难点的具体表现：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题;进行乘加或乘减的'运算，算出最后的结果。

（2）原因分析：学生初次接触这类型的算式，对算式的理解不深，进而不能很好地进行乘加或乗减的运算。

（3）解决策略：形象地通过摆小棒等实物，加深学生对乘加或乘减意义的理解，进而明白先算乘法方便，也就是说乘加或乘减算式的遥算顺序是先X后+、-o

4、第五课时《用数学》

（1）难点的見体表现：用不同的方法解决问题.

（2）原因分析：不理解题目的题意;解决问题的方法掌握得不够好。

（3）解决策略：垂温解决问题的方法，多进行同类题型的练习，深化含义的理解；多鼓励学生交流自己的想法。

五、基于课型的教学策略：

1、第一课时：《乘法的初步认识》基本教学策略：结合主题图抽象出1一5各数-•堂试用各个数字表示生活中的具体事物f利用计数器感知数序f利用儿歌帮助学生识记各数的形状一学习数字的写法一巩固练习