第四，游戏活动，快乐识字。在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。笔者在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。

参考文献：

[1]李兴亮.现代教育教学探索.2009(3).

[2]姜薇.浅谈小学生识字兴趣的培养.延边教育学院学报.2006(5).

[3]崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考.考试周刊.2009(13).

[4]田如娟.浅谈如何提高小学生的识字兴趣.读与写教育教学刊.2009(2).

申报人简介：本人于1998年8月师范毕业参加工作，经过5年的进修学习，先后取得了大专、大本的学历证书。参加工作10年来，一直就职于海港区公富庄小学，担任数学、语文等课程的教学，兼任所教班级的班主任工作。于2006年底取得了小教高级的任职资格。在努力工作之余，坚持学习党和国家的方针政策，学习有关教育教学的新理念、新手段、新方法，不断丰富自己的理论知识，提高自己的业务素质。2005年6月申报的秦皇岛市基础教育课程改革专项课题《如何提高学生“识字、写字”的能力》经过一年来的潜心研究，于2006年4月结题，顺利通过市级验收，并建议其研究成果在全市推广。