浅谈小学生识字教学 梁家墩清凉寺小学 刘晓萍发表时间：2010-5-7 9:13:32 访问次数：90

作为一名小学语文教师， 我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、 质量的高低会

对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然

而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣

是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习

并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字 的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣——“乐意学”。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一

种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐 意学。

低年级的孩子天真活泼， 合群， 爱交朋友。 根据这一特点， 教学时， 可以将生字形象地称为“娃娃”

或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲 切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各 种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、变换形式——“玩中学”。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整

个活动中保持学生学习汉字的兴趣， 就不能只以单一形式进行， 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给

熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意

为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做 到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方

插图， 让学生“猜一猜”、 “比一比”; 在理解“众人一条心， 黄土变成金”的含义时让孩子们“搭

一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄

特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可

培养小学生识字兴趣的研究

李小菊

（湖北省黄冈市红安列宁小学，湖北 黄冈 438400）

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？笔者认为主要是

培养学生自主识字的兴趣。

关键词：识字教学 兴趣 效率

【文献标识码】B 【文章编号】1728-2462(2009)05-0066-01

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴

趣”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”夸美纽斯说：“兴趣是

创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们

会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学

生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。

低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定

的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏

等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火

车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开

动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”

（重读字音、组词其它），“修理”好后继续开火车。