尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式

3.学徒过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据。教学计划因而可被设计成“基础课程+专业课程+学徒项目课程”的结构。由此推及的教学和培训的运作环节，将会更好地体现了学校和企业在人才培养方面的深度融合。

五、成效成果

1.现代学徒制推动了校企深度合作。我校与学徒工做为企业的员工或准员工，企业对其培养自然会尽心尽力。学徒过程中，学生可以加快对企业的认知，包括产品、工艺特点、企业文化、经营理念等。同时也促进了专业创新和研发能力的提高，邸桂林老师研制的“多功能相贯线成型机”在河北省获得二等奖，我校机械专业教师与企业专家共同进行产品开发，完成迁安市科技立项五项。

2.第一批学徒制试点的30名学生100%以上在试点企业就业,且更多安排于技术含量较高的重要生产岗位。学徒“就地就业”后对培训企业有感情，有在企业长期工作的意愿，有较强的专业兴趣和职业责任感。企业也会给予他们较高劳动报酬，他们的工资待遇明显高于其他同期毕业生。

3.通过校企共建学徒制的推广，机械专业教师人均入企实践时间达到2个月，学校外聘企业专家14名，入企实践锻炼教师30人次，为企业培训授课20人次。培养了骨干教师13名，专业带头人5人，双师型教师比例达到100%。2014年机械专业教师团队被评为河北省优秀教学团队，我校做为代表发言，受到省级领导和其他兄弟学校的一致好评。

机械专业获得河北省优秀教学团队

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