环境

浅谈小学语文教学中环境教育的渗透

自1992年102个国家元首在巴西提出“可持续发展”的发展观至今，十多年的时间里，“可持续发展”已经成为全世界人民的共识。我国政府也已经把“可持续发展”作为一个重要的战略决策纳入了我国“九五计划和2010年远景目标纲要”中。如何提高全民的环境意识，确保“可持续发展”战略目标的实现，是一个摆在我们面前的重大的课题。教育在实现可持续发展战略目标中担负着尤为重要的任务。因为，我们现在课堂上的学生，正是21世纪的主人，他们的环境意识的强弱，将直接关系到可持续发展战略目标的能不能实现。我们有义务让少年儿童在学习社会科学、自然科学的过程中，受到良好的环境教育。通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人口意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，这是一件功在当代，利在千秋的大好事。我们教育工作者不仅要授人以知识和智慧，更要授人以思维和观点，还要让学生养成良好的能够影响他们终身的行为习惯。在学生中普及环境科学知识，让他们参与环境保护的活动，增强环境保护的意识，养成环境保护的习惯，这正是21世纪接班人树立新发展观、塑造新形象的必须条件，也正是我们可持续发展战略的内在动力。每一个教育工作者，都应该清醒地认识到在环境教育方面，我们有着非常重要的责任。唯有如此，我们的下一代将在建设自己的社会的同时，不会忘记维护自己的生态环境，不再重蹈前人污染环境、破坏生态的前辙，我们的这个“地球村”才能真正得到可持续发展。

环境教育是一门综合性学科，包含自然科学、社会科学。目前在世界各国中，采取的环境教育的方式方法各不相同，有的是单独设立环境教育课；有的是在学校各科教学中渗透环境教育，而不是单独设课；还有的是在一些实施“综合主题”课程模式而不是分科课程模式的学校，以环境教育的若干主题为线索，将各学科或各领域教育内容综合在一起设计和组织教育活动。环境教育采用何种课程模式，要受国家及学校现行课程模式及教学体制的制约。就我国目前的教育现状