环境

我们在尝试和探索在语文教学中渗透环境教育时，总结出如下一些特点。

第一，语文的学科特点决定了它是一个工具性教育，同时又是一个思想情感的教育。环境教育也具有思想情感教育的特点，这就为语文教学中渗透环境教育提供了可能。在语文教学中通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，使学生在情感上对环境保护重要性有一个明确的认识，对人与自然的关系有一个正确的认知，从而对环境保护产生一种主动的、积极的认同态度。比如在课文《一个小村庄的故事》的教学中，通过图片，影像资料等形式，模拟小村庄的变化过程，让学生在哀其不幸的同时，能够懂得这个不幸其实是由人类自己的乱砍乱伐行为给自己种下的祸根，本来这场灾难完全是可以避免的，这样的教训是深刻的，惨痛的，使学生懂得保护自然环境就是保护人类自身。

第二，应该在语文教学中贯穿美学教育，在美学教育中渗透环境教育。我国有几千年的优秀文体遗产，祖国的语文文字丰富多彩，无论是古代诗词，还是现代的优秀文学作品，无不给人以美的享受、美的熏陶。教学中要有意识的让学生感受课文所描绘的优美情境，从中感悟到文字的美、自然的美、生活的美，懂得这一切美好的事物，是人与自然和谐相处才会有的，它随时随地会因为我们的不珍惜而离我们而去。例如，我们在古代诗词的教学中，可以让学生结合图片，自绘的图画等等，领略激发作者美好情感的大自然的美丽壮观的景色，结合现实生活中，这种先人们曾经见到的自然美景，我们有的或许是永远不可能再见到了，让学生明白保护环境，保护美好家园的重要性。 第三，强调课堂教学和社会实践相结合，明确保护环境必须从我做起。在语文教学中，注意引导学生观察自己身边的人和事，那些是对自然的保护，哪些是对环境的破坏，引导学生思考，这种良好的行为是怎样会带来哪些好处，而不良的行为又会带来哪些不良的后果。引导学生检讨自己的行为，检讨家庭的行为，检讨社区的行为，使学生成为一个真正的环保卫士，养成从我做起的良好的习惯。在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。