法，我只能采取先礼后兵的方式从第三单元的内容直接跳到了第四单元来进行教学，因为我看中了《真分数和假分数》这一课题。原因有二：1、分数的认识，学生在之前就已经接触过了，应该不会造成知识点短路；2、《真分数和假分数》的教学更易于让学生掌握，教学的目标不多，一目了然。这不，我就开始趁热打铁，把教学重点定位在理解真分数和假分数的意义，并会正确地区别它们的特征，教学难点则是如何将分数用直线上的点表示出来。当总体的教学设计以及构思都准备好以后，我再结合“高效课堂”的教学模式加进来尝试进行教学，希望能上出点效果什么的。

很久都已经没有感受到多人听课的压力了，教室里出奇的安静，甚至连根针掉下去的声音都能听到，额头上就开始涔出冷汗。还好，学生挺配合我事先的教学设计安排，甚至有些环节上的教学互动都超出了我的想象，这让我从中感受到自己的公开课至少没有上得那么干干巴巴，下面听课的老师也没有听得昏昏欲睡。

当铃声与我如约想象时的那样，我也如释重负了，终于上完了一节期待已久的公开课啦！课后，同事们三三两两地说上得挺好，没有他们想象中的那么枯燥，但同时组长也给我指出了一些不足的地方，比如说在导入过渡衔接上语言不够流畅，课件上的某些字打错（我把“哪”字打成了“那”字），再者就是出示问题时的范围有些过大。这些都是很好的建议。

综上所述，我过后也针对自己的这节课进行了一些深刻的反思，从中悟出了以下我必须要改进的知识教学与创意。