学习过程中的有关资料，并随时写下学习中的感悟、感受、体验等。

4、共享研究成果。

在学生进行自主研究与合作研究过程之中以及研究之后，要引导甚至督促学生及时将研究所得运用自己最擅长的方式呈现出来。需要注意的是，在表达研究结果和成果的时候，能够用语文手段要尽量运用语文手段，以突出语文探究学习的特性。 对于比较大的语文探究学习课题，一般先在各个研究小组交流，再进行全班性交流。交流的方式应该多样，如可以采取召开读书报告会、作品讨论会、辩论会、校园网论坛、主题演讲、口头报告等等。要注意在交流共享的过程中，鼓励学生乐于进行交流和思想碰撞，要尊重其他组员和其他小组的探究成果，要珍视他人合理的个性化理解，学会欣赏、理解与宽容，学会客观分析与辨证思考，在心灵交流与相互切磋中加深领悟，共同提高。 在课题研究进行到一定阶段之后，我们可以指导学生将该课题方案、研究报告、调查报告、优秀作文、优质论文、研究笔记、书评、影评等，进行收集整理，汇编成册，或做成手抄报、办黑板报，制成网页上网发布。

在共享研究成果进行评价时，要注重对探究过程进行评价，其中包括评价学生的参与程度、合作精神、收集信息与处理信息的能力及成果表达等，学生可以提出看法或组织辩论，而不是简单地用等等或分数来评价；教师一般应以“平等对话的首席”身份参与评价，只有当学生的价值观等出现偏差乃至错误的时候，教师才对其进行引导、纠偏。必要时，我们也可以组织“专家组”对成果进行鉴定。

三、高中语文“课题式”学习模式案例分析

现在我就高中语文“唐诗”单元的学习为例，阐述高中语文“课题式”学习模式的运用。

（一）、教师提供研究性学习的大背景。

高二语文上册的第二单元，学习鉴赏唐宋诗词。唐诗和宋词是我国文学史上的两座高峰，本单元选学唐诗宋词，目的是培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。而诗歌，是唐代文学的最高成就，涌现出了许多杰出的诗人及诗派。为了帮助学生在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，并根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展，我设计和安排了这次“唐诗”单元研究性学习活动。简述唐代社会发展史与诗歌发展史。 用诗化的语言，诗样的激情描绘唐朝这个诗的王朝，唐帝国这个诗的国度。忆昔开元全盛日——大唐帝国的盛大气象。以人为本：稻米流脂粟米白。广开言路：政清人和享太平。怀柔以远：万国衣冠拜晃旒。胡冈东渐：北南文化共一炉。简述唐诗的四个发展阶段及代表诗人。

（二）、教师提供探究性学习的课题，学生进行专题研究。

我首先设计了若干有启发性的专题提供给学生。专题力求具有综合意味，涵盖面广。学生可以从这些题目中选取研究专题，也可以自己选题，教师指导学生设计题目。研究性学习提倡“以学生发展为本”的思想，它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。能动性表现