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这一章涉及的应用软件比较多，包括文字处理软件，演示文稿软件，电子表格软件声音处理软件等；第四章计算机程序、智能工具、信息发布与交流，涉及到VB程序，翻译软件，FTP工具等的使用；第五章着重讲数据库涉及Access数据库。虽然举例涉及很多软件但教材内容并不涉及各种软件具体的使用，纵观整个教学大纲，教材是将各种具体的技术应用分散到选修课程里去了，而要使到学生在必修课上对各个选修模块都有一个概念上的认识。但是相对于学生的实际情况，这样的教学就有很多问题了。

从必修课教材内容安排可以看出，为避免教学上的教条化和枯燥化，对于课程每一章节都会通过主题活动的形式进行展开，广泛的使用到“任务驱动”、“问题探究”、“案例分析”、“先体验再分析”、“观察与实践”等教学模式，意图通过这样一些活动使学生体验到信息技术的实践与应用，但是这些主题活动很大程度上要求学生在过程中运用一定的信息技术获得相应的效果，这就要求学生要具备相当的电脑操作基础。虽然课程内容不要求学生对每一种软件都精通，但是要求至少能掌握很大一部分软件的使用方法，否则将很难开展教学。

我们在高一新生中做了一些调查，得到附表中的一些数据，从获得的数据可以看出学生的一些基本情况，相对来说这些学生在计算机操作整体水平上比以前的学生要高，但是一些常用软件的掌握情况还是不过半数，甚至有小部分学生上高中之前没有接触过电脑，学生之间电脑应用能力差别非常的大。从实际情况来看，由于新课标的新颖性和创新性，新课标高一《信息技术基础》教程的内容制定在一定程度上超前于当前学生的基础，这样，如何有效的应对课程超前于学生这种状况将是新课标给我们信息技术课老师出的最大难题。

应对课程超前的方法有很多种。根据整个教学大纲的思想，我们可以根据学最新精品资料整理推荐，更新于二〇二一年一月一日2021年1月1日星期五20:25:06