教学论文

在学习了7、8、9的乘法口诀后，同学们也都早已经背诵得滚瓜烂熟了，就连几个记性特别差的后进生也是如此。我想大家对做口算应该是没有什么问题了吧。可是为什么还会出现这样的错误呢？刚开始，我还以为这两位同学是因为故意偷懒乱做的，就是态度不认真的缘故。可经过调查，我发现他们根本就不是偷懒，而是确实不会算。那他们背的口诀用到哪儿去了？真的十分不可思议，会背口诀竟然不会算，怎么可能呢？我给这两个同学出题，然后请他们来算，发现其中一个同学是根本乱扯的，比如我给的乘法算式是：9×3=？他只要背出口诀：三九二十七，问题就解决了。可是他居然说：九七三十六。这根本一点对不上边的啊！我说：“你的“九七”是从哪儿来的？上课的时候不是都教了吗，一个乘法算式中出现的两个因数是9和3，就用这两个数背口诀，小的因数先说，大的因数后说，然后算出得数，所以是三九二十七。我又给他出了一道乘法算式，让他运用乘法口诀来算，可是他还是不会说。我真的忽略了这样的问题，竟然会背口诀只是和尚念经，有口无心，根本不懂口诀是什么意思？怎么运用？还有一位同学比这位同学稍微好一点，只是他每次算一道题目，都要把口诀从头开始背，如果一个地方背错了，那么这道题目当然也就错了。比如：9×7=？他会想了想，然后就从：一九得九、二九十八、三九二十七 一直背到七九六十三为止。如果记性差些，背错了一句就完蛋了。我想像这些后进生这样，上课怎么可能学到知识呢，他们的反应如此迟缓，怎么听得懂老师的课呢？当然跟不上同学们的进度了啊！像这样记忆力又差，反应又迟钝的学生真的也难怪他们上课听不懂，不想学习了。于是我又出了几道题目，一道道地给他们讲解怎样运用口诀算题目，口诀是怎么运用的，并且我还交代了他们的小老师一起来组织学习，通过练习提高后进生对知识的掌握和运用。

[案例呈现2]

① ( 5 厘米 或6厘米 )

② (7厘米 或6厘米 )

刚学完“认识厘米，用厘米量”这一课时，好几个后进生对于①和②都是这样填的，我起先认为他们是太粗心的缘故。因为课堂上我已经教了她们量长度看尺子的方法。可是当我把他们几个逐一叫到跟前，问他们：“①小棒有多长？你是怎么看的？”学生的回答是：通过数数字来确定小棒的长度的，比如②小棒从刻度2量到刻度7，一共有（2、3、4、5、6、7）这样6个数字，所以他们认为