教学论文

数学教学提升后进生课堂有效性学习策略研究——对

后进生的数学课堂辅助教学的经历与感想

摘要：数学是义务制教育的一门主要课程，知识间有着极强的连贯性。小学生数学学习成绩两极分化呈现出十分严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别是新一轮课程改革实施以来，二极分化的现象呈现出更加严重的势态。因此，要想在我校近阶段大面积提高数学教学质量，就必须重视后进生的转化工作。然而对于后进生来说，由于受智力因素影响或自身不良的学习习惯的影响，自主控制能力偏差，接受能力偏弱，数学学习方法缺陷，数学知识基础不扎实，对老师大众化的讲课难以接受，对数学知识难以理解，跟不上学习进度 。我一直在思考，有什么办法来提高后进生的数学学习成绩呢？经过几年教学实践，摸索出几点做法，我认为提高后进生的数学课堂学习效率，教师应该重视从学生学习的内部心理过程和解决问题的心理过程这一角度研究后进生的学习和教师的教学策略的有效性，以达到乐学会学提升学习能力，实施有效教学以提高数学课堂教学效率提升教学质量。

【关键词】：后进生 学习兴趣 内部心理 解决问题 有效性学习 一、问题的缘由

数学是研究现实世界数量关系及其空间形式的一门科学。它也是一门比较抽象、比较系统的学科，具有严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的能力要求不断提高。然而后进生几乎在每个班级里都是存在的，她们的基础不扎实，思想不重视，学习习惯差，成为学习数学的最大障碍。特别是伴随年级的不断增高，越来越多的学生觉得学数学不容易，不少中差学生上课忙于抄老师和他人的解题过程，下课急于完成作业，解题时又只善于抄答案，忽视分析问题的思路和解决问题的规律；常此以往，恶性循环，态度也渐渐消极，兴趣也随之淡薄，总觉得数学“难”学，摆脱不了学习被动的境地。 我现在任教的是二年级，本年级同学中后进生就占了将近四分之一。经过观察和调查我发现这些后进生形成的原因是多方面的。其一是学习缺乏动力和自信心的，学习完全靠家长和老师的督促和提醒，对做作业没有兴趣，学习的自觉意识比较差，处于一种随意状态；课堂上自我约束能力弱，经常讲话、开小差或做小动作；每次的练习或作业批改后，有相当多的学生不善于对自己的学习进行反思，对自己成绩好与不好的原因不够清楚。他们的学习方式比较单一，更有极少部分的学生主动学习、独立解决问题的意识还十分差。这些都是由他们自身的学