显然被案例2的相关数据毫不留情的否定了。只是，否定一个一般意义的关系只需要一个反例，而肯定一个一般意义的判断则不然。所以我们说：革命尚未成功

生（全体）：同志仍须努力（笑声）！

师：是的！我们的理论计算探究活动还要继续下去。前面分别是在水平方向和竖直方向考察了两个直线运动过程，下面让我们来考察一个曲线运动过程，好吗？

生（全体）：好！ ……

（3）理论计算探究案例3：物体以速率v作匀速圆周运动，试在下列各个过程中考察外力对物体做的总功（W）与物体速度变化（Δv）间的关系。

说明：在同学们计算表中数据时，注意用速度矢量关系图予以必要的启发。 师：案例3中的数据能够说明什么？

生G：案例3中的数据说明：E同学从案例1中所概括出的关系（1）和（2）都不具备一般性的意义。

生（全体）：（议论纷纷）

4、理性探究的结论

师：通过上述三个案例的理性探究，我们能够针对功（W）与速度变化（Δv）间的关系做怎样的判断？

生（全体）：

师：通过在三个案例中的理论计算我们获得了若干组数据，通过对数据的分析我们又先后得到若干个判断，现在我们总该再行概括而得出相应的结论吧？

生H：其实，功与速度变化之间根本就不存在什么关系。 师：能表述的更精准些吗？

生H：通过上述三个案例的理性探究，我们得出了如下判断