课程改革实践与教师角色的转变(10)

多彩的教学资源，教师必须摆脱教师匠的角色，把自己变成一个课堂教学的反思者和研究者。

传统的教学认为只要走出课堂就完成了一节课的教学，实际上教师还需要进一步的反思：这堂课学生学到了什么？本节课处理某一个问题还有没有更好的方法？知识落实的如何？教学中遇到了那些困难？当时是如何处理的？处理的合适吗？这节课处理的是否合适？到另一个班我怎样还可以上的更好？等等诸多问题。教师只有不断的反思自己的教学行为才可能寻求自身发展的更好路径。

教师要积极参加教育研究，在教育科研中养成探索的思想态势和不断创新的思想境界。新课改要求教师要有求新求变的精神，积极参加教育教学改革的实践，在反思的基础上形成新的教育观念，从而改进教育教学模式，焕发课堂生命的活力，才能感受教育创新的愉悦，体现自身的价值。新课程正在把教师引向研究者之路，把教师变成真正的研究者。

（六）、 教师的角色将由传授者转变为促进者，以培养学生能力为主。 首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里，把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇。

其次，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生如何获取知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。按《纲要》精神即培养学生终身学习的能力。