王崧舟《鱼游到了纸上》教学实录(4)

小学语文 教案

是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？

（生纷纷说不会，指名一生） 生：应该是不会。 师：为什么？

生：因为他那游，鱼是不可能游到纸上，她肯定很惊奇，会凑过去看，可是画到他的纸上，肯定他是在画金鱼。

师：有什么呀？画金鱼，不就是画金鱼嘛！是的，你还会有那样的反应吗？ （指名另一生） 生：不会！ 师：为什么？

生：因为他第一句是游，别人会感觉到鱼不可能游到纸上。（师忙说对）太不可思议了！ 师：好一个太不可思议了。

生（接着说）：第二句是画，画他们肯定不会这样子想，鱼肯定会被画到纸上的。

师：对啦，手都放下。我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？

生：金鱼在纸上吐泡泡。 师：活啦！开始吐泡泡了！ 生：金鱼一跳跳到那个纸上去了。 师：更活了，都会跳了。

生：金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了。 师：哦，想象够奇特的。总而言之，金鱼也活了。 生：金鱼在水里自由自在地游着。

师：好一个自由自在！是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读—— 生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读——

生（高声读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。 （生默读）

师：找到的，举手！（生举手）好！都找到了，啊！（指名一生）来，读一读，青年是怎么画鱼的，其他同学注意听。 生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：是这一句吗？ 生齐：是！ 师：是吗？ 生齐：是！

师：谁还有补充？（稍停，指名一生）你说！ 生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。 师：没错！（稍停）看，是这句吗？ 生齐：是！

师：来！我们一起读！把课文儿放下！把课文儿放下！把课文儿放下！对，孩子，把课文儿放下，把脚也放下！诶，没错！一边读，一边用心地感受，看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？准备！那位青年在静静地画画，一、二，开始！

生齐：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（指名一生）你来说！

生：我是从“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 师：恩，说！

生：因为他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，还把金鱼画得像真的一样。

师：恩！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？（生点头）好！（指名另一生）诶，你呢？ 生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部分都一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。我从那静静地画画，我感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。

师：哟，厉害！你们有谁也像她一样，留意过“静静”？还有谁？（指名一生）你说！

生：我觉得“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很认真。

师：心平气和，认真！有眼光！能从“静静地”后面，读出！读出——心平气和，厉害！佩服！

生：我从“静静”这个词语感到，他画画画得到了忘我的境界。 师：噢！“静静”后面还有忘我，这是一种境界，好！（问另一生）你呢？

生：在这个女孩讲这句话的时候，说明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他还是在静静地画画，没有被周围的声音而影响到。

师：好眼光！是的，跟环境一联系，跟环境一对比，才能够让我们感觉到，他是静静的。把手放下！有人说静静就是心平气和，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不顾周围人，不作出任何反应。是这样吗？（看生，再问）是这样吗？来，把手放下。闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味；一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了——

（师范读大屏幕上的句子） 师：看到了吗？看到的举手！ （生举手）

师：你看到青年在画什么？ 生：画金鱼！ 师：画金鱼的什么？ 生：动态！

师：动态，没错！谁看到过金鱼的哪些动态？说说！ 生：我看到过金鱼吐泡泡！