小学英语课堂有效评价策略的探索(2)

日常用语:如What’s your name? How old are you?

看图说话：如Where is the ? How many can you see? What color is it? 等。 看图说话: 看图作简单描述或作出评论（适合高段）。

会话（1）:根据所给题目即兴会话，如talk about your family(适合高段)。 会话（2）:根据所给情景即兴编演对话，如borrowing things, making a telephone call等。

(3) 读：读单词 、读课文 、读音标 、 读音标组合 、 读课外段落（生词注音标） (4)唱：唱儿歌 、 唱歌谣

(5)演：课文对话的表演、自编对话的表演 、儿童剧、课本剧的表演 教师的相应评价案例： 口头评价 评出等级 评出分数

3、笔试评价

小学英语课堂上教师对学生进行的有效评价也可以通过笔试的形式进行，如：listen and match、listen and tick or cross、listen and color、listen and circle、listen and write ( letters)、listen and number、listen and draw、listen and connect the dots ( letters , numbers)、look and match

（二） 小学英语课堂中，学生对自己进行有效评价的策略

小学英语课堂学生对自己进行有效评价即学生自评，主要方式有：

1、心理评价。这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并进行自我批评和自我激励。这种评价由于其隐性度高，不便教师获取信息的反馈，但有利于学生培养自我剖析的能力，进行阶段小结，以便制定以后的学习计划。因此，心理评价对学生培养心理健康有着很大的积极作用。教师在操作时，可以只提要求，不具体分析。

2、口头评价。这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I ”或“We think we ”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。

3、笔头评价。这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。如：完成得很好，可以画一个红苹果给自己；完成得较好，可以画一个青苹果给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一个苦李子给自己，以示批评；但这时得笔头评价不能作为对学生单元知识的终结性评价。本着发展性的原则，在进行评价后可以再给得青苹果和苦李子的学生一次乃至几次机会进行补充和修正，以得到红苹果为最终评价。

4、档案袋评价

档案袋评定就是收集学生在某一科目学习过程中的作品，以学生的现实表现为判定学生学习质量的依据的评价方法。在实践中，我们逐步确立了档案袋评价的操作过程：

第一步，学生建立档案袋：既可以要求学生按照统一的格式建立，也可以让学生自行设计，以突出学生个性。下面是一个三年级学生自己设计的档案袋封面：

Name :Jack Age : 9

Birthday :May 6th Class : Three Grade : Three

Family Members : Father , Mother and I