小学英语课堂有效评价策略的探索

小学英语课堂有效评价策略的探索

一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。

小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。

二、 小学英语课堂有效评价的策略

根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。

（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略 1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。

（2）书面描述激励性评价。在批改学生的英语作业和课堂练习中，常采用书面描述激励性评价方式，如：批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need Improvement 五个等级评定，对于E类的学生常加上 How nice! / How beautiful! 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于V类的学生，写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。孩子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做好。

（3）荣誉激励性评价。为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，常常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、赠送小物品等多种形式。这种形成性评价对后进生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。

（4）任务激励性评价。教师交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。这种评价强调，通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等等第一手资料，来评价学生的学习过程及成果，借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可靠度。

例如，我们要进行“标志语”的教学，就可以设计“制作宣传牌”任务，让学生用英语Don’t spit. The sign says “No spitting.”...等向同学或其他人介绍牌子内容。 通过学生完成任务，对其学习进行有效评价。

（5）体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。 2、听说评价

这种评价是指让学生完成一定的口语任务，教师给予评价。主要有以下形式： （1）听 - 做：

听听做做：如stand up, point to , Polly says “close your eyes.” 听音模仿：听录音（或教师），根据录音说出正确的句子。 （2）对话：