如何有效进行小学数学教学设计(4)

才能准确地把握住学生的学习“起点”。（确定位置，数对第几组第几个排列）

预测学生的学习起点，我们还可以通过课前调查而获得。课前调查是指在上课前运用访谈或问卷等形式，了解学生已有的知识，找准教学的起点。学生已经清楚的知识，不需要重复讲；学生较模糊、有争议的认识和未知的内容则需重点研究、讨论解决。

例如在执教《圆的认识》新课前，可以对学生做一些这样的调查：（）你画过圆吗？

（）如果你已经画过圆，用什么工具画圆的？

()你知道或者听说过“半径”、“直径”、“圆心”这些名词吗？

（）请在右边圆上画一条直径和半径。

通过课前调查我们会发现学生对“圆”的认识并不是“空白”的，许多学生有过画圆的经历，因此教师一改把画圆作为课堂教学重难点的传统做法，直接从画圆导入新课。

这种课前探底的教学策略，使教师较准确地把握学生的思维起点。

新课伊始的“导入”环节也是进行教学探底较好的时机。我们清楚地知道在每一节课之前进行调查不很现实，所以在上课伊始创设情景，了解学生的“最近发展区”，找准教学的起点。例如我们在教学《年月日》时，“同学们，你们了解哪些关于年月日的知识呢？”此时的学生跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认知基础，找准教学的起点，有了全体学生的实质性的参与才能真正有效地激活学生的学习热情。

【案例】张健《分数的初步认识》一块月饼平均分成份每一份可以怎样来表示？“一半”你还知道其他的表示方法吗？