浮萍，达不到合作学习的有效功能。如果只有合作学习，而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将会丧失。小组合作探究为每个学生最大程度地参与提供了可能性。小组合作学习可以通过交流、支持 、帮助，互教互学，使每个学生都得到长进。但是在小组的探究性学习中，需要学生个体努力上进、独立思考，充分发挥主动性、创造性，这种个体的努力是高质量小组合作探究的基础，两者相辅相成，不能顾此失彼。学生清楚了学习方法后再开展小组合作学习，探究编出5的其他乘法口诀，使学生在合作学习中集思广益、思维互补、思路开阔、各抒己见，使自己不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与同伴通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、从而使学习与研究统一。在教学过程中，教师要为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

七、研究中取得的成绩

承担《初中数学探究式学习的研究》这一课题以来，我深入学习探究式学习的相关理论积极投入到这一实质性工作中去，并把所学知识应用到教学中去，积极引导学生进行有效的探究性学习激发了学生学习的兴趣和学习热情，使一部分学生改变了以往的学习方法，使得优秀的学生更加优秀，以往不想学习的同学也能积极地投入到学习中来，班级内出现了前所未有的良好学习氛围，有同学告诉我：“是探究式学习改变了我” ，总结了下具体的学生有了以下改变：