教科版小学科学(修订版)教学参考书(六上年级)(18)

六科学

设计一个有关“定滑轮是否省力”的研究方案，形成一个共同的实验计划。如：用铁架台做支架，安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。（老师要注意选择转动自如、摩擦力小的滑轮。）

学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。

交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。

研究会移动的滑轮——动滑轮

出示图片或视频资料(可以是描述吊车吊运重物的情境)，告诉学生在生活中常常可以看到这种随重物移动的滑轮，这种滑轮叫动滑轮。

1.动滑轮有什么作用？参照定滑轮的实验，老师演示组装一个动滑轮实验装置，用它提起重物，测量用了多大的力。在这里复习测力计及使用方法以及力的单位：牛顿（N）。

2.学生到材料中心领取测力计，开展研究动滑轮是否省力的实验。注意让学生记录下实验中的数据。在实验结束时分析整理实验数据，获得新发现。

3.学生整理归还所有实验用的材料到材料中心。各小组汇报实验的结果及获得的发现，比较定滑轮与动滑轮的作用有什么不同。

拓展

想想我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮。

第6课 滑轮组

（一）背景和目标

前一课学生认识并研究了定滑轮和动滑轮的作用。这一课学生将通过生产生活中的现象认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验。将滑轮组合起来使用是生活中常用的省力机械。学生在前一课学习的基础上也可能已经作出滑轮组更省力的推测，组装一个滑轮组并进行实验验证，感受机械给人们带来的方便是有基础的。

科学概念

● 定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法

● 结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感、态度、价值观

● 能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

（二）教学准备

为每组学生准备：1个铁架台、2个滑轮、约50厘米长的线、1盒钩码、测力计。 为全班学生准备：光滑的木棒（能有穿在木棒上的轮子更好）、约20米长的绳子、与起重机相关的图片或视频资料。

（三）教科书说明

教科书共两页，分为两部分。

第一部分：观察起重机上的滑轮

这部分是本课研究的前奏和“导火线”。有条件的(如附近有建筑工地、吊车、起重车等)可以组织学生在保障安全的前提下，进行现场观察，也可以收集一些图片或视频资料，展示出来让学生观察，还可以课前布置学生自行进行观察，但要特别强调安全。

观察之后要让学生进行充分的交流，观察的目的是让学生发现起重机上有许多定滑轮和