教科版小学科学(修订版)教学参考书(六上年级)(12)

六科学

学生对杠杆类工具的作用进行思考，会产生一系列问题：用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力，怎样做就不能省力？

教科书向学生介绍研究杠杆的好工具——杠杆尺，可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。

学生可先在两端相同的位置挂两个钩码试用一下杠杆，然后分组讨论什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况不能省力。要学生充分讨论并思考在此过程中应收集哪些数据来说明问题。

在学生研究杠杆尺的活动中，要由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩码）。当杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录在书上或活动手册上。

取得一系列的数据后可以对记录进行分析。

（四）教学建议

引入

教师出示撬棍撬木箱的活动图，演示并介绍新工具——木棍完成工作的情况。告诉学生像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。今天大家将要来研究杠杆的科学。

认识杠杆

1.让学生结合生活中的经历，仔细观察撬棍撬木箱的情况，找出撬木箱过程中发挥重要作用的三个位置。要求学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点，并简单描述完成工作时各个位置承担的作用。

2.让学生尝试对生活中其他杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板进行分析，找出它们作为杠杆类工具的三个点。

3.结合教科书图片，识别图中的羊角锤、钳子、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍等常用工具是不是杠杆，说一说理由（不一定非要学生标出这些杠杆工具的三个点，重在识别），培养学生对杠杆工具有初步的识别能力。

研究杠杆的秘密

1.杠杆工具有什么作用呢？它省力吗？向学生提出杠杆与力的科学问题。

2.向学生介绍可以研究杠杆的好工具——杠杆尺。杠杆尺上有均匀的刻度，很方便在需要的位置挂上重物，是科学研究的好材料。使用时，教师首先应提醒学生将杠杆尺调到平衡状态，通过对比，可以把挂在杠杆尺左边的钩码当成阻力，把挂在杠杆尺右边的钩码当成使用的力，支架中部的轴就是支点。这里要求在杠杆尺左右只选一个位置挂钩码，便于学生掌握也利于交流讨论。

学生可先在两端相同的位置挂两个钩码试用一下杠杆，然后分组讨论怎样用杠杆尺做实验，并计划一个合理的方法步骤收集数据。建议学生多做几次实验收集更多的实验数据，并将各小组收集的数据汇总在一起来进行研究分析。

3.在实践活动中，应由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量（要求只在左右各选一个位置挂钩码），当杠杆尺静止不动时，把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录在书或活动手册上（可用斜线或横线记录杠杆尺的状态）。

4.这里采用的是随机组合收集实验数据的方法，取得一系列的数据后学生就可以对记录数据进行分析讨论了。

（1）在什么情况下杠杆省力？

即用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。

（2）在什么情况下杠杆费力？

即用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。

（3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？