自己整理的,供考教师编制的同学复习

3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于 （） 。

A、人格障碍与人格缺陷 B、恐怖症 C、强迫症 D、焦虑症

二、填空题：

1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。

2、自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

3、心理健康，是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

三、简答题：

1、简述心理健康的具体表现。

(1)具有生命的活力(2)积极的内心体验(3)良好的社会适应(4)能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2、简述心理健康的标准。

心理健康的标准有六条：(1)对现实的有效知觉。(2)自知自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。

(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与工作高效率。

3、简述抑郁症的特征。

(1)情绪消极、悲伤、颓废，淡漠，失去满足感和生活的乐趣。

(2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未采不抱多大希望。

(3)动机缺失、被动，缺少热情。(4)躯体上疲劳，失眠、食欲不振等。

4、考试焦虑形成的原因主要有哪些?

(1)学校的统考。(2)升学的持久的、过度的压力。(3)家长对子女过高的期望。

(4)学生个人过分地争强好胜。(5)学业上多次失败的体验。

四、论述题

在教育教学实际中如何应用代币奖励法改变学生的行为?

代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(需联系实际来举例)

第十二章 教学设计

一、单项选择题：

1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的（）。

A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标

2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的（）。A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标

3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 （）。

A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标

二、填空题：

1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和动作技能三大领域。

2、所谓教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化。

4、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即具体目标、产生条件、行为标准。

5、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为具体教学目标。

6、发现教学要经过四个阶段，分别是创设问题情境、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。

三、简答题：

1、个别化教学包括哪些基本环节?

(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。

(3)引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。(4)容许学生以自己的速度向前学。

2、合作学习必须具备什么特征?