大学生人格特征_社会支持与学校适应的关系

量表及中国大学生适应量表对893名大学生进行测量。结果：①大学生学校适应与人格之外向性、宜人性、谨慎性和开放性等维度呈显著正相关，与情绪性呈显著负相关；②大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度呈显著正相关(除满意度与客观支持无显著性相关外)。结论：人格影响社会支持并作用于大学生学校适应，人格又直接作用于大学生学校适应。【关键词】

大学生；人格特征；社会支持；学校适应

文献标识码:A

文章编号:1005-3611(2010)05-0642-03

中图分类号:R395.6

RelationshipBetweenPersonality，SocialSupportandUniversityAdaptationofCollegeStudents

DONGZeng-yun

ShanxiNormalUniversity，Xi’an710062，China

【Abstract】

Objective：Toexploretherelationshipbetweenpersonality,socialsupportanduniversityadaptationof

collegestudents．Methods：893collegestudentsweremeasuredbyquestionaireof“YouthSmall-FivePersonalityInventorySocialSupportEvaluationInventoryandChineseCollegeStudentsAdaptationInventory”．Results：①Universityadaptationofcollegestudentswaspositivelyconnectedwithextroversion,agreeability,caution,andopenness,butnegativelycorrelatedtoemotioninpersonality；②thetotalmarkandthemarksofspecificaspectsofundergraduates’universityadaptationwerepositivelyrelatedtosocialsupport(exceptsatisfactionandobjectivesupport).Conclusion：Personalitycanaffectthesocialsupportandhasdirectinfluenceonundergraduates’universityadaptation．

【Keywords】

Collegestudents；Personality；Socialsupport；Universityadaptation

学校适应是一个广义的多维的概念，目前心理学界还没有对学校适应做出一个准确的定义，但大多数人倾向于认为学校适应既是人与环境互动的过程，又是人与环境互动的结果。如Ladd认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成功的状况[1]。影响大学生学校适应的因素，主要有两个方面：一是内部因素，包括认知方式、人格特点、自我意识、成就动机及归因方式等；二是外部因素，包括家庭、同伴、学校、社会等支持系统[2]。目前关于人格与学校适应、社会支持与学校适应的关系研究，虽有一些成果，但仅限于两者间的相关研究[3-6]，鲜见学校适应与人格、社会支持三者间的综合性研究等。本研究将对人格特征、社会支持和学校适应三者之间的关系加以探讨。

大学一年级(225)、二年级(220)、三年级(229)、四年级

(219)的理科(297)、文科(305)、工科(291)学生，共893

人，其中男生454人，女生439人。

1.21.2.1

工具

青少年小五人格问卷[7]

该量表由周晖等根据

国外大五人格因素问卷于2000年编制，经邹泓修订，主要应用于我国青少年的人格倾向测定。问卷由50个项目组成，包含5个人格维度：外向性(E)、宜人性(A)、情绪性(N)、谨慎性(C)和开放性(O)。

1.2.2社会支持评定量表[8]该量表由肖水源1986

年编制，主要应用于个体社会支持状况的评定，分为

3个维度：主观支持、客观支持和对社会支持的利用

度。根据被试均为大学生，本研究对量表的一些项目进行了修改。将第2题“同事”去掉，第3题“邻居”改为“同宿舍的人”，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”改为“恋人”，第6、7题“配偶”改为“恋人”，“同事”改为“同学”，“工作单位”改为“老师”。