开展信息技术与学科教学的整合,促进学习方式转变是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实践改革了传统的教学观念,为学生开展信息技术与学科教学的整合,促进学习方式转变是我国面向主体性创造性的发挥创设了良好的基础。我校地处城乡之间,属于城乡插花地区,学生来自四面八方的进城务工农民子女,学生的素质较差。

“掷垒球”让学生在参与中学习选材，并从中选择一个“跳远”的场面为例，商量一下：跳远的场面该写什么呢？有的同学说写运动员，有的同学还要写观众，最后老师让学生每人写一句，一起来把这个场面“写透”让学生在交流中掌握方法，让学生在交流中提高写作水平。我校充分利用互联网和校园网站搭建师生之间，生生之间的网络互动平台。我校在学校网站上开辟了《学生园地》栏目，里面有“小荷初露”、“知心小屋”、“校园生活”等栏目，学生可以把自己的各种情感、体会等在网上发布互相交流。同时我校为了激发学生作文的主动性，将学生较好的作文在校园网站上发表。今年三月，我校第一期校报“磨墨坊”以学生见面了。校报主要栏目有“校园动态”、“作文训练营”、“阅读与欣赏”、“聪明屋”，主要内容就是学生平时的作文、日记等，学生们看见自己的作文上报，更加激发学生写好作文的积极性，学生主动投稿的积极性更高了，以前学生要老师布置才写，现在学生主动写好作文交给老师。另外，我校近期将推出《海豚湾》作文双月刊，这本作文期刊收集全是我校学生平时的习作，这将更进一步激发学生的主动性。

3、 开放作文教学 培养学生写作自主性

传统的作文教学指导封闭型的四步曲是一、教师读范文，二、教师命题，三、讲解，四、提作文要求。教师唱腻了，师生双方都没有兴趣。如此指导，学生写出的作文从立意到构思，甚至遣词造句，都大同小异，