开展信息技术与学科教学的整合,促进学习方式转变是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实践改革了传统的教学观念,为学生开展信息技术与学科教学的整合,促进学习方式转变是我国面向主体性创造性的发挥创设了良好的基础。我校地处城乡之间,属于城乡插花地区,学生来自四面八方的进城务工农民子女,学生的素质较差。

浅谈“农村小学生作文情况调查与研究”

内容提要

开展信息技术与学科教学的整合，促进学习方式转变是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生开展信息技术与学科教学的整合，促进学习方式转变是我国面向主体性创造性的发挥创设了良好的基础。我校地处城乡之间，属于城乡插花地区，学生来自四面八方的进城务工农民子女，学生的素质较差。因此，学生的眼界不开阔、知识面狭小、生活枯燥、作文水平提不高。在国内对城乡插花地区的教育研究的甚少，而利用信息资源与作文教学应用研究的就更少。我校经过调查，根据实际情况提出了《信息资源在小学写作教学的应用与研究》这一十五国家重点子课题。通过信息资源与作文教学整合，进行开放式的教学，指导学生利用信息资源来激发学生的学习兴趣、促进学生学习方式的转变、提高学生作文水平。

关键词 农村 作文 信息技术 调查 研究

我校地处城乡之间，属城乡插花地区，学生来自四面八方的进城务工农民子女，学生的素质较差。大部分学生家长是靠卖菜，拖三轮车为主，家庭条件差，家长文化层次低，他们整天忙着为维持生活而起早摸黑、四处奔波，根本没有时间过问学生的情况，更谈不上辅导学生；虽然有部分家长在洪城大市场做生意，家庭条件好，但他们为了做生意有的一个月也难见孩子一面，把孩子托付给爷爷奶奶，根本没有办法去教育子女。因此，学生眼界不开阔，知识面狭小，生活枯燥，作文水平不高。学生作文内容空洞，言文无物，害怕写作文，根据这种情况，2004年12月，我对学校四、五年级同学进行了一次作