小学数学课堂教学有效的自我评价(4)

受到的启发，思想上产生对学习内容的兴趣，再引入课本教学中的

几何图形概念，学生的学习便能达到“水到渠成”的境界。

又如：平时上课时，尤其是小学低年级的数学教学，有意识地给

学生树典范，让学生从内心加以比较、判断、评价，从而使学生主

动克服不良习性，自觉调节好自己的学习目标。

4.2 开拓学生思维，增强学生调控能力。教育心理学家皮亚杰说

过，“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他

重建，而不是简单地传递给他”；大纲同时告诉我们，“教学时，要

重视学生获取知识的思维过程”所以，学生的自我评价意识，应贯

穿在整个学习活动中，特别是让学生自己对解题思路进行剖析，提

出疑问，从而启动智慧，多思善想，主动比较，正确作出判断。在

这种复杂的思维过程中，不仅可让学生“知其然并知其所以然”，

还可让学生站在一定思维高度上思考问题，迸发创造思维火花，拓

宽、拓广思维层次，提高思维品质，让学生学得主动、积极、灵活、

全面。

如：老师批改作业后，让学生设立纠错本，让学生自己发现错在

哪里，自己记录、改正、反思。通过这样的训练，强化学生的正确

思维，久而久之，学生的自我评价、自我调控能力便能得到提高。

又如：提倡一题多解。尽可能让学生从多角度、多方面来考虑问

题，寻求最佳最妙解法，不断训练思维的开拓性、创造性，达到自

我评价客观、公正，在处理各种问题时，能做到自我调控正确合理。