者，学生是学的主体，教材是教、学生开展教学活的一个体。

四、案例分析

元后，照例是一。上不到十分，王同学又在翻来覆去弄卷，我用的目光看着他，他稍有收。了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“ 一儆百”了。

“王”我大声喝道：“你在干什么？”

他陡的了，旋即一梗脖子：“我不想听！”

我听了气不一打来，“你⋯⋯”竟一塞。

但考到教学任没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的。

“你――既然不想听，那就到我的公室去休息

吧！”我故作松的。

他可能考到当的度，也有些后悔，于是走向公

室，尽管极不情愿⋯⋯

：当学生在上分心甚至“ 蛋” ，教怎么？如何

好生之的关系？

答：面学生的分心蛋，教行深入的反思，