案、课程计划、实施过程和研究结果做出价值判断和价值选择。

1.主体性特点：学生既是研究性学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体。这样，使教与学在评价中得到和谐的统一。

2. 多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任，以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准，不能从德、

智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。 3. 形成性特点：研究性学习的评价强调研究全过程的评价，即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。 4. 激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。 5. 实践性特点：研究性学习评价应注重实践性。

2 ．

3 ．教师的做法是正确的。（ 2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发

展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。（ 7 分）

五、分析说明题（共27 分）

1 ．张主任的做法是欠妥的。（

2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（ 5

分）言之有理即给分。（ 4）

2．“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方

法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探